Socializacio Y Afectividad Del Niño 2

Bloque I. El jardín de niños como espacio de socialización y de constitución de la identidad personal

Actividad 1

a)

• ¿Con qué competencias sociales y afectivas llegan los niños al preescolar?

Los niños antes de entrar al preescolar ya han establecido diversos vínculos primordialmente con sus figuras de apego e inician con el desarrollo de la empatía pues desde el año y medio los niños ya son capaces de comprender lo que les pasa a los demás, así como lo que les molesta.

• ¿Quiénes y de qué forma influyen en el desarrollo social y afectivo de los niños antes de su ingreso al jardín?

La familia es el primer agente socializador, el cual influye en el desarrollo social y afectivo del niño debido a que son quienes le enseñan a respetar normas, aprender valores, costumbres, roles, creencias y conductas que la sociedad en un momento dado le exige.

• ¿Qué competencias sociales y afectivas pueden fortalecer los niños en el preescolar?

La empatía, el desarrollo de la personalidad, la autonomía, el desarrollo de las relaciones con otros adultos y el desarrollo de las relaciones con sus iguales.

• ¿Quiénes y cómo participan para favorecer la socialización y afectividad en los niños en el preescolar?

La educadora en primera instancia es quien participa de manera directa en la socialización de los niños con el fin de guiar al niño preescolar en la adquisición de habilidades y competencias que debe alcanzar para poder convivir en sociedad, así como con el personal que labora dentro de la misma institución.

CUADRO COMPARATIVO

COMPETENCIAS SOCIALES Y AFECTIVAS QUE LOS NIÑOS LOGRAN ANTES DE SU INGRESO AL PREESCOLAR COMPETENCIAS SOCIALES Y AFECTIVAS QUE LOS NIÑOS PUEDEN ADQUIRIR O FORTALECER EN EL PREESCOLAR

Reconocimiento de las personas

Procesos de socialización y afectividad

Establecimiento de las relaciones de apego

Valores y aprendizajes sociales

Manifestación de la empatía

Es capaz de expresar sus sentimientos

Establece relaciones interpersonales

Configuran su conducta de acuerdo con las normas de su cultura y familia

Adquiere mayor autonomía

Desarrollo de su personalidad

Regula sus emociones

Construcción de la identidad

Desarrolla la empatía, cooperación y solidaridad

Inserción social

Tema 1. El tránsito del niño: de la familia, como espacio dominante, a la dualidad entre la cultura familiar de la que procede y la experiencia escolar de rasgos comunes

Actividad 1

ENTREVISTA CON LA EDUCADORA

1.- Reacciones infantiles ante el ingreso por primera vez al jardín de niños

R= existen distintas reacciones que presentan los niños, algunos llegan contentos, otros tímidos, otros lloran al ver que sus papás los dejan y los que ya han estado en guardería ya vienen un poco más desenvueltos. Suelen sentir tristeza por dejar a sus papás y curiosidad por lo que van a encontrar y como aún no saben manejar sus emociones es que lloran.

2.- Reacciones de los padres de familia ante el ingreso de sus hijos al preescolar

R= pues al igual que los niños se encuentran temerosos, nerviosos porque es una nueva etapa para sus hijos.

3.- Actitudes de la educadora ante las reacciones de los niños

R= habla con ellos y les explica lo que harán en la escuela, trata de acercarse a ellos para brindarles confianza y seguridad, los calma cuando están llorando y trata de que las actividades sean interesantes y que les empiecen a gustar.

4.- Cambios en la conducta de los niños durante el proceso de adaptación

R= si existen cambios muy radicales en algunos niños; ya que una vez que toman confianza son más inquietos, muestran su egocentrismo y otros siguen temerosos.

Actividad 2

Actividad 3

“EMPEZAR A IR A LA ESCUELA: ¿QUÉ SE SIENTE?”, DE BALABAN

• ¿Qué retos enfrenta el niño con el ingreso -por primera vez- al preescolar?

Se separa de los padres y se integra a un nuevo ambiente, realiza un trabajo mental y emocional para asimilar la situación desconocida

• ¿Qué tipo de actitudes y cuáles son las posibles causas de los comportamientos de los niños ante su incorporación al preescolar?

Se atemorizan, enfadan, lloran, tiran las cosas, pegan, muerden, patalean, pueden integrarse naturalmente o reaccionan otras veces de forma inesperada, esconden sus sentimientos o son callados, también pueden mostrarse curiosos

• ¿Qué cambios se manifiestan en las interacciones que el niño establece con sus iguales y con otras figuras de autoridad en su ingreso a la escuela?

Se van familiarizando y van sintiendo más confianza y a gusto con las nuevas relaciones que experimentan

• ¿Qué papel desempeña la familia en el proceso de adaptación del niño al preescolar?

Pueden transferir sus sentimientos básicos de confianza de casa a la escuela. Algunas familias son muy gesticulantes y actúan de manera muy efusiva en las despedidas y otros acontecimientos emotivos, otras son más reservadas y al no manifestar sus sentimientos pueden comportarse durante los acontecimientos más significativos con aparente compostura

• ¿Qué factores -según Balaban- pueden ser indicadores de que el niño se ha adaptado al preescolar?

Que sientan confianza al tratar con el maestro y sus compañeros poco a poco, que utilice los espacios y se mueva con soltura, explore, evite la agresividad o aislamiento.

Tema 2.1. El papel de alumno. La inserción en un medio con

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