TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR.

TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR

MARTHA CASARINI RATTO

El presente libro ayuda a comprender a cabalidad y conciencia los fundamentos y conceptos claves del curriculum y este libro permite iniciar al estudiante y docentes, como lectores interesados en esta temática sobre la visión y reflexiones sobre los temas acerca del CURRICULUM

I-ACERCAMIENTO AL CURRICULUM

El curriculum y sus significados

Es una palabra griega “carrera “en la vida, y para los alumnos se dirigen correctamente a su objetivo y propósito.

El CURRICULUM es un producto de la historia humana y social, por lo tanto es un ente con dinámica cambiante y de acuerdo con las transformaciones e innovaciones, en las ideas, en las utopías, en la ordenación de la vida social, en la estructura de la vida pública y privada.

Su definición cae dentro de una naturaleza prescriptiva, aspira a definir algo que lo caracteriza y pretende ser y deber ser aspiracional, a su vez permite legitimar ciertas posiciones y establecer diferenciación de valores. Y Permite una aproximación holística al CURRICULUM, y a su vez permite una visión del curriculum como una totalidad de significados complejos y también para elaborar una red conceptual y metodológica de estos significados.

Su definición más aceptada (Neagley y Evans 1967)

Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, e n el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades y hacia resultados de aprendizaje predeterminados y la educación es un medio para alcanzar un fin, el curriculum es la planeación necesaria tanto delos fines (resultados de los aprendizajes) como de los medios educativos para obtenerlos y también del diseño y conducción de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo a STENHOUSE (1987)

El curriculum es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de todos los profesores y todas las responsabilidades que asume el colegio

El CURRICULUM es en realidad un estudio de caso y prosigue un estudio antropológico y sociológico de la escuela, como agente de enseñanza-aprendizaje y debe indicar el modo de llevar a cabo los propósitos en forma práctica y sus criterios

EL DISEÑO DEL CURRICULUM: es un esquema del pensamiento que requiere de una incorporación de ideas, tendencias y perspectivas político-éticas, socioculturales, científico-académicas y pedagógica-técnica, que reclaman tanto como organización y clasificación y siempre se observa un carácter prescriptivo-practico.

1-TIPOS DE CURRICULUM

A) FORMAL

Es el proceso de la planeación de enseñanza –aprendizaje, con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas, su congruencia va desde la fundamentación hasta las operaciones que se ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica.

Los planes de estudio y programas son documentos guías que prescriben las finalidades, contenidos y acciones en la que es necesario llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar el CURRICULUM

B) CURRICULUM REAL

Esta la razón de ser de la práctica educativa y en esta confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada, diversos factores (el capital cultural de los maestros y alumnos ) El curriculum real encuentra su razón en la práctica educativa y en dicha práctica, es donde confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores y estos, son el capital cultural de maestros y alumnos, así como los requerimientos, factores socioculturales, económicos y políticos en el contexto social, la apropiación de conocimientos, valores, habilidades, actitudes, destrezas, en el transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje.

B) CURRICULUM OCULTO

Es la tensión permanente y latente entre las intenciones y realidad, entre el curriculum formal y el curriculum real y todo esto interrelacionado dentro del microcosmos del sistema social de valores; todo esto porque la educación no es un proceso neutro y aséptico, es inevitable y necesario el componente ideológico, moral y político que existe en cualquier empresa educativa que los seres humanos emprenden

El CURRICULUM OCULTO, siempre va a ser polémico y depende de la visión antropológica que se tiene de la escuela y la educación.

El CURRICULUM OCULTO: tiene tres enfoques:

*El tradicional

*El liberal

*El radical

Los tres tipos de CURRICULUM (OCULTO; REAL Y FORMAL), se distingue por la reafirmación y el análisis de las intenciones curriculares y las concreciones en el desarrollo curricular; todo estos planteamientos permiten crear un nuevo paradigma analítico y de gestión educativa y permitir que los maestros tengan equilibrio entre la relación entre las intenciones y la realidad

2.-EL CURRICULUM COMO PROYECTO

Hay que pensar del curriculum como proyecto, debido a la selección y secuencia del contenido y dicha práctica retroalimenta el rediseño de la propuesta original. Se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir los aspectos del desarrollo y da la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y proporcione un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos Depende:

A) La relación entre enseñanza-curriculum: Si el curriculum es el proyecto que integra teoría y práctica, el maestro ya no es el simple ejecutante que permanece estático, sino un individuo activo y con iniciativa.

El curriculum como concreción pedagógica de la cultura, arte, la ciencia y técnica, se esta modificando contantemente en lo individual y colectivo como consecuencia del trabajo didáctico y experimental del propio curriculum

B) La relación de entre la cultura-curriculum: la cultura se percibe como el conjunto de presentaciones individuales, grupales y colectivas que otorgan significado a los intercambios entre los miembros

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