Implicancias del uso cotidiano de las TICs en la comprensión lectora de estudiantes de 13 a 17 años de la ciudad de Piura

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FACULTAD MÚLTIPLE

Implicancias del uso cotidiano de las TICs en la comprensión lectora de estudiantes de 13 a 17 años de la ciudad de Piura

AUTORES:

Abad Vegas, Anita Lucia                        (0000-0001-9538-8121)

Alvarez Valladolid, Keila Mayeli                 (0000-0003-1172-4605)

Carrillo Espinoza, Wilder Paul                 (0000-0003-2921-9148)

Cruz Pacherres, Henry                         (0000-0001-6998-3728)

Olivos Querevalu, Yelitza del Rosario        (0000-0002-6577-2445)

Panta Morales, Jair Jampier                 (0000-0002-1437-3604)

ASESOR:

Mg. Velez Ubillus, Luis Felipe        (0000-0003-2791-2870)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Educación y calidad educativa

PIURA –PERÚ

2022

ÍNDICE

CARÁTULA

DEDICATORIA        2

AGRADECIMIENTO        2

RESUMEN        2

ABSTRACT        2

I.        INTRODUCCIÓN        2

II.        MARCO TEÓRICO        2

III.   MÉTODO        2

3.1.        Tipo y diseño de investigación        2

3.2.        Variables y operacionalización        2

3.3.        Población, muestra y muestreo (incluir criterios de selección)        2

3.4.        Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad        2

3.5.        Procedimiento        2

3.6.        Métodos de análisis de datos        2

3.7.        Aspectos éticos        2

IV.  RESULTADOS        2

V.        DISCUSIÓN        2

VI.  CONCLUSIONES        2

VII.  RECOMENDACIONES        2

REFERENCIAS        2

ANEXOS        2

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

ABSTRACT

1. INTRODUCCIÓN

En nuestros días es clave destacar que, la lectura en el ámbito educativo es un puente de comunicación que permite a niños y jóvenes desarrollar sus habilidades blandas y directivas, contribuyendo al desenvolvimiento de la creatividad, el pensamiento crítico y por tanto los nuevos conocimientos. Actualmente, leer es mucho más fácil, debido al gran acercamiento de información que brindan las nuevas tecnologías de información y comunicación, generando inclusión y accesibilidad para todos. Sin embargo, dicha oportunidad se ve truncada cuando los alumnos son incapaces de comprender y criticar un texto básico de comunicación, afectando su rendimiento académico y dejando a relucir que su nivel en comprensión lectora requiere de esfuerzos inmediatos.

Ante la preocupante crisis lectora en escolares, es muy necesario señalar que las Tics han cobrado gran eximio en el aprendizaje y formación de los estudiantes, fortaleciendo y estimulando sus capacidades cognitivas. Por tanto, para que el educando evidencie cambios y mejoras en el desempeño lector, es crucial que se refuercen las estrategias y metodologías educativas, haciendo uso de las Tics.

Visualizando la problemática, un primer esfuerzo mundial se abrió paso en el año 2011, cuando la comunidad europea, decidió tomar las riendas del problema y abordar la importancia de enseñar la lectura adecuadamente. Así lo demuestran en su programa “Education and Training 2010” y en el libro “Teaching reading in Europe” en el que prueban la necesidad de la comprensión lectora en la vida estudiantil y profesional de los niños y jóvenes y plantean políticas y estrategias didácticas para mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes y crear lectores competentes y eficientes, mostrando su amplia preocupación por las escuelas europeas en mejorar sus estándares educativos de acuerdo a la rama lectora.

Ante su afligida preocupación, el Banco Mundial, las Naciones Unidas y el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU), también afirman su sobresfuerzo por crear alianzas estratégicas que intervengan en los modelos educativos y optimicen las habilidades lectoras y cognitivas en los estudiantes. Con ese propósito, se ha creado un registro mundial denominado Global Education Policy Dashboard, en el que se inspeccionan y controlan las estrategias educativas utilizadas por los colegios a nivel mundial, para medir el avance o retroceso de las habilidades de los alumnos.

A nivel de Latinoamérica, ya se viene realizando un trabajo constante para que las tecnologías de la información y comunicación intervengan en el proceso de mejora de la comprensión lectora, así, en México se ha adaptado un modelo educativo entretenido y didáctico llamado SISAT, que a través de la preparación de los docentes y la evaluación de tres niveles en el alumnado: Esperado, en Desarrollo y Requiere apoyo, permite medir su progresivo avance lector. Prestando significativo interés, el Banco Mundial también aportó en el progreso del país mexicano, mediante el “Proyecto para el fomento del sector de la tecnología de la información en México”, instaurando la institución de igualdad social y tecnológica, MéxicoFIRST, que vincula las áreas del saber con el uso apropiado de las Tics, por medio del cual se refuerza y brinda calidad educativa a sus habitantes en todos los ámbitos.

Nacionalmente, de acuerdo al examen PISA (2018), en el Perú, exactamente en el departamento de Piura el nivel de comprensión lectora, satisfactorio, aumentó en un 15% en contraste con el año 2007, lo cual significa un pequeño avance para la educación. Además, la misma evaluación muestra que los estudiantes de colegios particulares obtienen un promedio de 68 puntos más que las instituciones estatales en el área de compresión lectora, debido al empleo adecuado de estrategias y herramientas interactivas que incentivan al alumnado a mejorar. Con todo eso, a pesar de que existen iniciativas como la brindada por la Defensoría del Pueblo en implementar una política educativa inclusiva haciendo uso de las Tics para optimizar los niveles de comprensión lectora y generar un mejor rendimiento académico, aun no es un proyecto concretado.

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