Inserción curricular de las TIC
Enviado por yoandrea • 24 de Julio de 2016 • Ensayos • 4.951 Palabras (20 Páginas) • 216 Visitas
Inserción curricular de las TIC
La simple incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje, no garantiza la efectividad todo debe ir adecuado a un contexto, es decir, buscar un diseño global, que lleve implícito una concepción educativa y los ponga en relación con los demás elementos del currículo. Pues como dice Collis (1998) La tecnología es importante en la medida en que nos sirva como “herramienta para hacer concreta una filosofía educativa.”
Los medios, hace unos años atrás, no se contemplaban en los procesos curriculares. Quizás una de las posibles causas de ello, haya sido el empleo de una racionalidad instrumentalista, en donde el énfasis en los resultados y la consecución de metas era lo que caracterizaba los procesos de enseñanza-aprendizaje; hoy día hay mayor atención en los procesos más que en los resultados, en el aprendizaje más que en la enseñanza y en la relación e importancia tanto de la teoría como de la práctica.
Las NTIC participarían en el currículo dentro de los medios o recursos didácticos y forma parte de la metodología que se necesita para lograr en el estudiante aprendizaje significativo. (Gimeno Sacristán, 1981, Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo) expresa: “el valor pedagógico de los medios brota más del contexto metodológico en el que se usan que, incluso, de sus propias cualidades y posibilidad intrínsecas.” Mientras más conozcamos los medios, mejor uso podremos hacer de ellos y más acertada será nuestra elección a la hora utilizarlos en el adecuado contexto metodológico.
Gallego, M.J. (1996, La tecnología educativa en acción) presenta una perspectiva curricular, en donde los medios como elementos que representan e interpretan la realidad, permiten cambiar significativamente los procesos educativos.
Perspectiva Práctico/situacional, la cual se apoya en una teoría curricular interpretativa, se apoya en los siguientes aspectos:
- En el análisis y la interpretación de situaciones concretas de enseñanza
- En la comprensión de los significados generados por profesores y alumnos en las aulas.
- Considerar los procesos de enseñanza-aprendizaje únicos, situacionales, multidimensionales e irrepetibles, y, por lo tanto difíciles de predecir o planificar con anterioridad.
- Los profesores deben de organizar, los contenidos y las diferentes actividades a desarrollar de manera tal que lleven a los alumnos a la obtención de un aprendizaje significativo
El uso de los medios debe:
- Contemplar con anterioridad el análisis, significado y comprensión de los alumnos y profesores.
- Conocer con anterioridad, las diferentes tareas a desarrollar, las cuales no deben estar supeditados al medio, sino a las diferentes razones o problemas para los que serán usados
Los medios desde esta perspectiva Práctico/situacional son concebidos como:
Herramientas para realizar diversas funciones, desde representar diferentes realidades hasta plantear hipótesis y resolver problemas.
Desde el computador al empleo de las redes. Programas educativos a nivel mundial que han incorporado las TIC
Programa | Descripción |
Network College of Communication in the Pacific | Une 8 universidades, aumentando las potencialidades individuales de cada una de ellas a través de la conexión de sus estudiantes a Internet y emplean http://www.vuw.ac.nz/comms/courses |
Postacademic Interuniversity Course in Telecommunication | Curso en línea para personas que cursan el PHD en Telecomunicaciones http://www.imec.be/seminars/itc/preface.html |
Eupean University Diploma in Photobiology | Participan varias universidades y es dictado por videoconferencias patrocinado por la Sociedad Europea de Fotobiología http://www.pol-europe.net |
PRESTA (Programme de Recherche et dÉnsignement en Statisfique Appliquée) | Es un programa de cooperaciones interuniversitario coordinado por la Universidad Libre de Bruselas, vincula universidades europeas y latinoamericanas. http://www.ulb.ac.be/assic/presta |
TMC Asser Institut | Organización que promueve un centro de documentación e investigación entre educadores e investigadores de diferentes universidades de Holanda. http://www.asser.nl/coop/ic.htm |
Proyecto PEGMU | Iniciativa de un conjunto de universidades y centros educativos de distintos países europeos. Curso de Evaluación de multimedia, asesoramiento y formación de profesorado en multimedia educativa http://www.proyectogrimm.com:8081/PEGMU_Test/Consultas |
Universidad virtud de Tecnológico de Monterrey | Es una universidad virtual http://www.ruv.itesm.mx |
Postgrado en Computación | Formación a distancia en el área de computación, dirigido básicamente a Ingenieros, Universidad de los Andes Mérida http://www.pgcom.ula.ve |
Master en Gerencia Tecnológica | Formación a distancia Universidad de Nueva Esparta. Venezuela |
Master en Multimedia Educativo | Formación a distancia Universidad de Barcelona http://ice.d5.ub.es/mastermme |
Diferentes software educativos: (Tipos de Materiales Educativos)
PANQUEVA, W. (1999) Ingeniería del software. Editorial Andes
Según Thomas Dewyer los materiales educativos se pueden clasificar de acuerdo al enfoque educativo que predomina en ellos: algorítmico o heurístico
• Material Educativo tipo algorítmico: es aquel en el que predomina el aprendizaje vía transmisión de conocimiento. El diseñador se encarga de encapsular secuencias bien diseñadas de actividades de aprendizaje que conducen al aprendiz desde donde está hasta donde desea llegar.
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