LOS DOCENTES Y EL USO DE LAS TICS EN EL AULA Introducción

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LOS DOCENTES Y EL USO DE LAS TICS EN EL AULA

MATERIA: FUENTES Y RECOLECCIÓN DE DATOS

01/06/2015

Alumna:  Vico Noelia Vanina

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INDICE

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Tema…………………………………………………………………………………        2

Problema de Investigación………………………………………………………..        3

Antecedentes……………………………………………………………………….        4

Vacío………………………………………………………………………………...        6

Pregunta de Investigación………………………………………………………..        8

Objetivos…………………………………………………………………………….        9

Marco Teórico……………………………………………………………………….        10

Instrumento de Medición………………………………………………………….        14

Hipótesis…………………………………………………………………………….        15

Alcance de la Investigación……………………………………………………….        16

Metodología de la Investigación………………………………………………….        17

Método Cuantitativo: Concepto…………………………………………………..        18

Fuentes de Información………………………………………………………….        19

Justificación…………………………………………………………..................                20

Cuestionario…………………………………………………………………………        21

Conclusiones Finales………………………………………………………………………..........        24

Bibliografía Utilizada……………………………………………………………….        25

TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Los docentes y  la implementación  de las TICs en el aula

“El Problema de Investigación se trata de un obstáculo, una limitación en la descripción o  explicación de los fenómenos o una dificultad para acceder a un conocimiento válido de la realidad. En la ciencia un problema de investigación es una dificultad que no puede resolverse en base a la experiencia común y para la cual no alcanzan los conocimientos disponibles, o los mismos carecen de precisión.

Aquello que caracteriza al problema de investigación es que tiene que ser formulado en términos teóricos, es decir utilizando los conceptos propios de la disciplina o del campo científico particular del que participa el investigador.

En la realidad se pueden encontrar numerosos problemas. La cuestión entonces radica en cómo los transformamos en un interrogante válido para ser investigado científicamente. La investigación se orienta a la producción de conocimiento científico y, por ello, el problema de investigación es esencialmente un problema de conocimiento. Se puede sugerir entonces unas simples preguntas que ayuden a diferenciar entre un problema de la práctica y un problema de investigación. Yuni( 2006)

NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Los elementos para plantear un problema de investigación son tres y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del estudio. Sampieri (2000)

Tips que nos propone Yuni y Urbano para redactar el Problema de Investigación

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Basado en los autores arriba mencionados nuestro problema de investigación es:

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ANTECEDENTES

“La revisión de antecedentes supone una tarea de evaluación de los resultados de investigación. Esa evaluación se debe realizar en base a algunas características de las fuentes que se consultan y al tipo de producto científico que se consulta. A continuación se tratará el tema de las fuentes de información y de los tipos de resultados publicados a los que puede acceder el investigador”. Yuni (2006).

Nuestros Antecedentes:

Gracias a la expansión y al avance de las tecnologías en el mundo, hoy en día la mayoría de las escuelas cuentan con una netbook por alumno  o un laboratorio de informática bien montado, pero la observación como docentes que nos plantemos es que, existen en la actualidad barreras potenciales en el uso de TICs en la escuela y en el aula como son: Recursos Disponibles: sonla disponibilidad y acceso limitados a la tecnología, la falta de apoyo técnico para resolver problemas tecnológicos; con respecto al Sistema Educativo : se dá en la estructura escolar: el dictado de clases no alcanza con una hora cátedra, la naturaleza del currículo está sobrecargado de contenidos y ofrece pocas oportunidades para el uso de TICs. La política educativa sugiere o demanda que los docentes y estudiantes hagan uso de las TICs de manera significativa en el aula, pero excluye de los medios de evaluación las competencias así adquiridas;  Conocimiento y habilidades: es la falta de preparación técnica de los docentes para usar las TICs o los programas computacionales disponibles, hace mención a la falta de conocimientos y preparación técnica y pedagógica para sacar ventajas de las aplicaciones de las TICs en la disciplina. Los docentes tienen un limitado conocimiento pedagógico del contenido; Cultura Didáctica Disciplinar: son los usos y costumbres en la enseñanza de la disciplina, y Actitudes y Creencias: una de las actitudes de los docentes hacia las Tics es la Tecnofobia: es el miedo al uso de las  tecnologías, es aquí donde el docente hace percepciones sobre restricciones, costos y beneficios asociados al uso de las TICs; esta barrera también la plantea  Saez López (2010)  establece que es  “fundamental que el docente coopere con su actitud y cooperación para poner en práctica el uso de las TICs en el aula.” (Saez López 2010 en Talanquer 2009:348)

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