La formación del profesorado

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los acontecimientos que en la actualidad se puede apreciar en relación a la información es que ella se encuentra dispersa en la red y corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarla a las necesidades de los alumnos . Situación que requiere de un docente no exclusivamente transmisor de información, sino más bien de guía del proceso de enseñanza y de aprendizaje, además de convertirse en un motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con apoyo de las tecnologías, adaptador y productor de materiales de diferentes soportes, evaluador de estos nuevos procesos basados en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

Por las razones antes mencionadas, es necesario capacitar a los docentes para asumir nuevas funciones en la implementación de las estrategias en relación con las TIC basados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues se determina en el contexto educativo debilidad en el dominio de las estrategias por parte de ciertos docentes en relación a los beneficios presentes con las tecnologías. Al respecto Acevedo (2001) indica que “...las TIC son precisas en el siglo XXI. Ahora bien, su implantación real y efectiva pasa necesariamente por modificar la práctica docente desde dos puntos de vista complementarios: el papel del profesor y las estrategias de enseñanza y aprendizaje” (pág .1).

Con la incorporación de las TIC al sistema educativo, se pretende mejorar la calidad de enseñanza que se imparte en los planteles educativos, en busca de procesos más agradable tanto para los estudiantes como para los docentes que se integran en las tecnologías.

En concordancia con lo antes planteado, el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) junto con el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII), y el convenio con la República de Portugal, permiten el surgimiento del Proyecto Canaima, el cual ha originado un cambio significativo en la educación venezolana.

Esta iniciativa surge de la aplicación de un proyecto piloto el cual se inició a partir del año 2009, teniendo como como finalidad la incorporación de las TIC en la Educación, a fin de que los estudiantes se habitúen al uso didáctico de las computadoras, y sean éstas parte de un amplio abanico de recursos por medio de los cuales los alumnos podrán familiarizarse y/o especializarse con aquellas técnicas que le brinden mayor comodidad y mejores resultados durante su formación académica.

Considerando todos los beneficios que ofrece la implementación del Software Canaima en el desarrollo académico de los estudiantes, se selecciona la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” (ETRCAA) para el desarrollo de este Proyecto a los docentes del Segundo año de Educación Básica, donde se indaga acerca del Software Canaima, sus intenciones en la formación de los estudiantes y el conocimiento parte de los docente. En función del Software Canaima se aprecia la falta de conocimientos en relación al: manejo del entorno Canaima, las aplicaciones de ofimática y la elaboración de material didáctico apoyado en este software libre.

Teniendo en cuenta que el conductor oficial de este proceso es el docente, se hace imprescindible su capacitación en cuanto al conocimiento y manejo del Software Canaima, Marqués (2005) indica “todo el profesorado necesita una formación didácticotecnológica inicial”. Por todas las especificaciones planteadas, se considera pertinente el desarrollo de competencias básicas en los docentes involucrados de dicho plantel educativo en relación al manejo del Software Canaima como recurso didáctico. Con ello surge la necesidad de realizar una investigación sobre el tema.

Este escenario permite el desarrollo de una investigación oportuna en relación al Software Canaima, razón por la cual se plantean las siguientes interrogantes:

- ¿Cuáles son los conocimientos que poseen los docentes del 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” sobre el uso de las computadoras en relación al Software Canaima?

- ¿Cuáles son las limitaciones que presentan los docentes del 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” en el manejo las computadoras del Software Canaima ?

- ¿Cuál es la propuesta adecuada para que los docentes adquieran las competencias básicas con respecto al uso del Software Canaima como recurso Didáctico?

Objetivos

General

Proponer el diseño de un entorno virtual a los Docentes del 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” para la capacitación en el Software Canaima como recurso didáctico en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Específicos

Diagnosticar el conocimiento que poseen los docentes del 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” sobre el uso de las computadoras en relación al Software Canaima.

- Identificar las limitaciones que presentan los docentes que laboran en el 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” sobre el uso de las computadoras en relación al Software Canaima.

- Diseñar un Aula Virtual Educativa para capacitar a los docentes del 2do año de Educación Básica de la Escuela Técnica Robinsoniana de Comercio “Alberto Adriani” respecto al uso del Software Canaima como recurso Didáctico.

Justificación

CAPÍTULO II

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

Reseña Histórica

Epónimo de la Escuela

Dr. Alberto Adriani

La creación de la que hoy se conoce como ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA DE COMERCIO” ALBERTO ADRIANI” representa un hito educativo que generó un gran impulso al desarrollo intelectual de los tachirenses. Con esta iniciativa gubernamental se le daba vida institucional, en la región, a la primera organización pedagógica para la enseñanza de las ciencias comerciales.

El histórico acontecimiento se hizo realidad

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