ANALISIS COMPARATIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR PRÁCTICA II SOCIO COMUNITARIA A PARTIR DE LOS DOCUMENTOS PEDAGOGICOS (PLANES Y PROGRAMAS)

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UNIVERSIDAD PROVINCIAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y SALUD

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

TRABAJO FINAL DE LICENCIATURA

ANALISIS COMPARATIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR PRÁCTICA II SOCIO COMUNITARIA A PARTIR DE LOS DOCUMENTOS PEDAGOGICOS (PLANES Y PROGRAMAS)

Autores

DORINI, Carla Macarena

INGAS, Carla

KLEIN, Paula Alejandra

REINAUDO, Bárbara Celeste

Directora: Lila Far

Co-directora: Sylvia Nadalin

Índice

Resumen……………………………………………………………………….

Introducción…………………………………………………………………....

CAPÍTULO 1:…………………………………………………………………...

CAPÍTULO 2:…………………………………………………………………...

CAPÍTULO 3:…………………………………………………………………....

Conclusión……………………………………………………………………….

Anexo…………………………………………………………………………….

Bibliografía………………………………………………………………………. 

Problema: 

¿Cómo fue el proceso de construcción de la unidad curricular Práctica II Eje: ¿Observación, Análisis y Participación de proyectos socio comunitarios de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía? 

Objetivo general:

Describir el proceso de construcción de la unidad curricular Práctica Socio comunitaria de segundo año de la carrera de Psicopedagogía a partir de la comparación y análisis documental del Plan 550/2005 del Terciario y del Plan 179/2016 de la Licenciatura en Psicopedagogía en el Instituto Dr. Domingo Cabred. 

Objetivos específicos: REVISAR 

1. Comparar las características, conceptualizaciones y alcances de lo que según el Plan 179/2016 se denomina unidad curricular Práctica II 
2. Distinguir el plan 550/05 del 179/16 y sus respectivos programas de la unidad curricular Práctica II.
3. Analizar?? las transformaciones y cambios en las principales categorías pedagógicas de cada programa. 

Antecedentes

Los estudios que sirvieron de antecedentes para nuestra investigación fueron los que se exponen a continuación. 

El artículo de Juárez (2012) “Aproximaciones a una psicopedagogía comunitaria: reflexiones, aportes y desafíos”, en el cual se piensa a la psicopedagogía comunitaria como perspectiva emergente en la actualidad, entendida como una disciplina joven, inconclusa y en permanente reflexión sobre sus nuevas prácticas para poder desarrollarse desde enfoques críticos y prospectivos. Además, desarrolla un modelo de intervención psicopedagógico en comunidad desde la perspectiva de Paulo Freire. Este texto nos brinda antecedentes, componentes, enfoques, modelos y dimensiones acerca de una psicopedagogía comunitaria.

Por otro lado, se recupera el libro de Giannone y Gómez (2007) “La psicopedagogía a la distancia. Desde 1930 hasta 1970 en Córdoba”, en el cual las autoras realizan la primera narración histórica sistematizada, lineal y completa con el análisis de ideas presentes en cada una de las versiones y prácticas relacionadas al campo disciplinar psicopedagógico: el objeto de estudio, el perfil profesional, el campo de acción, el tipo de intervención, el marco teórico científico que sustenta la práctica y el ámbito desde donde surge la demanda para dar respuesta a los sujetos con problemas en el aprendizaje escolar.

Este libro nos aporta información acerca de la construcción de la carrera, ya que las autoras realizan una ordenación cronológica que nos permite realizar una aproximación acerca del surgimiento de la misma. 

Así mismo, el texto de Aizcorbe y Giuppone (2010) plantea una propuesta formativa de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto, que orienta sus aportes a la formación psicopedagógica para la intervención en espacios educativos formales y no formales, involucrando a los estudiantes en trabajos de campo diversos, algunos de ellos articulados en torno a los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas. La formación que propone se enfoca hacia el quehacer psicopedagógico, particularmente vinculado a tareas de asesoramiento educativo en áreas curriculares específicas. 

Las autoras reconocen intervenciones psicopedagógicas en ámbitos más allá de lo estrictamente educativo formales, considerando diversos contextos que comienzan a ser explorados por los psicopedagogos, como el empresarial, jurídico, forense y comunitario, que contribuye conceptualmente a nuestro trabajo de investigación. 

También se utiliza la tesis de Mondino (2018) ya que, si bien tiene una impronta religiosa, brinda una aproximación sobre la intervención psicopedagógica socio-comunitaria que nos interpela acerca de este campo específico, en el cual se centra nuestro trabajo de investigación. 

 Otro antecedente es el proyecto “La práctica psicopedagógica/mente” (2015) que define la Práctica pre-profesional como los espacios centrados en el “aprender hacer”, en los que la teoría incorporada a lo largo de la formación se pone en acción. Se considera un aporte valioso, ya que el trabajo fue realizado por estudiantes del Instituto Cabred de la carrera de Psicopedagogía y propone una reflexión acerca de la práctica en Psicopedagogía de la institución.  

Teniendo en cuenta que el objeto de estudio de la psicopedagogía es el sujeto en situación de aprendizaje, se rescata del libro de Brizuela (2011) “La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizajes” y del libro de Paín (2002) “Diagnóstico y tratamiento de los procesos de aprendizaje”, conceptos de aprendizaje que nos posibilitan posicionarnos desde esa teoría.

Así mismo, se toma de Carballeda (2013) el libro “La intervención en lo social” donde explica los ejes de intervención de la psicología socio-comunitaria, un aporte fundamental para conceptualizar acerca del ámbito comunitario.   

También se recupera la información de los programas de la unidad curricular Práctica II de segundo año correspondiente a los años lectivos 2007, 2014, 2019 y los planes de estudio de la carrera Tecnicatura y Licenciatura en Psicopedagogía, donde se podrá explorar y comparar realizando un análisis documental de nuestro trabajo de investigación. 

Estado del Arte

Partiendo del concepto de práctica relevante, se recupera el texto de Achával (2011) “Prácticas profesionales en Psicopedagogía. Sobre la pregunta de qué hacer y la posibilidad de ser creadores de las propias intervenciones” y de Cambursano (2014) “Construyendo un saber acerca de la práctica”, que hacen referencia a la concepción y construcción de las prácticas profesionales de la carrera de psicopedagogía, lo que nos permitirá comprender el significado de dicho concepto.  

Los textos anteriores entienden las prácticas profesionales como el momento previo tendiente a preparar al estudiante e irlo familiarizándolo con el ambiente laboral y profesional en el que se desenvolverá una vez terminada su carrera. Es el ejercicio o prueba que se hace, bajo la dirección de un profesor, para conseguir habilidad o experiencia en una profesión o trabajo. Constituye un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante.

Así mismo, del texto de Juárez  y Carrara (2016) “Aportes para la construcción de una orientación psicopedagógica en comunidad” se considera la construcción de una propuesta de ciclo de orientación en psicopedagogía comunitaria en la carrera de Licenciatura en psicopedagogía de la Facultad de Rio Cuarto, la cual responde a las demandas y necesidades planteadas en la actualidad por la comunidad educativa, ya que argumentan que la formación académica que se está ofreciendo no brinda aún las herramientas suficientes para promover intervenciones socio-comunitarias acordes a las demandas de las comunidades.

Consideramos de gran aporte este artículo porque nos brinda herramientas como las condiciones en las que se propuso la unidad curricular práctica socio-comunitaria, los objetivos que llevaron a cabo dicho proceso y la metodología utilizada para la elaboración del proyecto.

Capítulo 1: contexto conceptual.

Debido a esta transformación es que interesa describir el proceso de construcción de la unidad curricular Practica II, comparando las características, conceptualizaciones y alcances según el plan 179/16. Para ello se distinguirá el plan 550/05 del 179/16 y sus respectivos programas de la unidad curricular.

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