ANALISIS DEL DIAGNOSTICO

• Documento colectivo que examine una experiencia educativa, con base en los enfoques y los diferentes estilos de proyectos educativos.

PRODUCTO 5 PRODUCTO 5 Documento escrito colectivo que examine una experiencia, con base en los enfoques y los diferentes estilos de proyectos educativos. El siguiente producto fue discutido y examinado, primeramente al interior del equipo se realizó la lectura del texto: “La educación ambiental para el manejo de ecosistemas: el papel de la investigación científica en la construcción de una nueva vertiente educativa”. De Alicia Castillo Y Edgar González Gaudiano, dicho texto nos fue proporcionado por la Coordinadora del Curso, después se aportaron las opiniones de cada uno de los integrantes del equipo acerca de dicha lectura para posteriormente participar de manera colectiva y redactar las conclusiones obtenidas de manera grupal. Resumen breve del texto examinado En el sector educativo, la educación ambiental ha desempeñado un papel marginal pues se considera uno de tantos campos emergentes (en las décadas de los 80s y 90s), ha sido tratado mas como contenido y poco como proceso. La educación ambiental es asumida como instrumento de gestión ambiental destacándose solo su función instrumental en apoyo a objetivos institucionales, se le ha restringido su potencial de alcanzar fines de formación de valores y actitudes. La educación ambiental ha visto limitada sus posibilidades de cumplir su importante papel no solo de contribuir a prevenir y resolver problemas ambientales, sino en la creación de nuevas pautas culturales. La educación para el manejo de ecosistemas dista mucho del enfoque de la educación para la conservación, es decir de una educación en y acerca del ambiente. Tampoco asume la forma de una educación meramente ecológica, sino por el contrario es una propuesta educativa social y política con características biofísicas de los ecosistemas implicados. La educación ambiental: en México Desde su legitimación como campo pedagógico en la CNUMA en Estocolmo, Suecia en 1972, la EA se ha encontrado: - En un profundo debate sobre sus enfoques y metodología. - Se han entendido tantas posturas asociadas a la enseñanza de las Ciencias Naturales - Como proyectos de actividad fuera del aula - Aproximaciones que no logran responder integralmente a la articulación sociedad-naturaleza - La primera de estas, expresión dominante de la EA en el contexto escolar, se organiza como contenido curricular y responde a las estrategias didácticas. - La segunda por las diversas modalidades que se sustentan en las actividades de la naturaleza, no suele orientarse a lo cognoscitivo, sino a lo afectivo y psicomotriz, se nutre de practicas lúdicas y sensibilización estética y emocional. El manejo de ecosistemas. El concepto de manejo de ecosistemas surge de la preocupación científica por efectos de actividades del ser humano hacia los ecosistemas. Pues se reconoce que la frecuencia e intensidad con que se realizan algunas actividades humanas producen cambios que afectan severamente los procesos que permiten el buen funcionamiento de los ecosistemas, como por ejemplo la sustitución de un bosque por un pastizal lleva a la pérdida de las especies vegetales y animales, así como la alteración de los procesos de la filtración de agua en el suelo. Una primera característica del manejo de los ecosistemas nos alerta, sobre la necesidad de incluir una visión de sistemas de análisis de la relación sociedad-naturaleza. Una segunda característica es el énfasis que pone en los grupos humanos

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