Aprender y enseñar con las TIC: expectativa, realidad y potencialidades de César Coll
Enviado por marycon • 3 de Mayo de 2019 • Tareas • 1.345 Palabras (6 Páginas) • 272 Visitas
Aprender y enseñar con las TIC: expectativa, realidad y potencialidades de César Coll
- Responder las siguientes consignas:
- ¿Cuáles con las tecnologías según el autor incorporadas con las TIC?
- Nombra la finalidad de las TIC en la educación.
- ¿Cómo se encuentra organizado el texto?
- ¿Las TIC producirían un cambio en el proceso Enseñanza- Aprendizaje?
- Elabora una síntesis sobre las TIC como instrumento pedagógico.
- Busca el significado de andamiaje.
- ¿Cuál es el concepto de alfabetización?
- Construya un cuadro con las categorías de uso de las TIC según César Coll.
- En 150 palabras realice una apreciación personal del texto.
Desarrollo:
- Según el autor, la primera tecnología incorporada con las TIC fueron los ordenadores, luego siguieron las tecnologías multimedia e Internet, y por último el software social y las herramientas y aplicaciones de la llamada Web 2.0.
- La finalidad de las TIC es que más personas puedan acceder a la formación y a la educación gracias a las tecnologías multimedia e Internet que brindan nuevos recursos y posibilidades educativas en cualquier escenario. De esta manera se transforma la enseñanza y se mejora el aprendizaje.
- El texto se encuentra se encuentra organizado en cuatro apartados:
- Primer apartado: Se revisan algunas afirmaciones habituales relativas al impacto de las TIC sobre la educación formal y escolar.
- Segundo apartado: Se aportan datos de estudios realizados sobre el uso de las TIC en la educación primaria y secundaria de diferentes países, que ponen de manifiesto un claro desfase entre expectativas y realidad.
- Tercer apartado: Se argumenta por qué este desfase no debe llevarnos a rebajar las expectativas puestas en la capacidad de estas tecnologías para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje. También se propone un esquema para la identificación y análisis de los usos educativos de las TIC que pueden ayudar a valorar y ponderar su potencial transformador.
- Cuarto apartado: Se amplía el tema abordado, en el marco de una reflexión más amplia sobre el alcance y la finalidad de la incorporación de estas tecnologías a la educación escolar y su presencia e impacto en el currículo.
- Las TIC si producirán un cambio en el proceso Enseñanza- Aprendizaje ya que gracias a ella más personas pueden acceder a la formación y educación desde cualquier escenario, además de que se brindan nuevos recursos. En esto el docente tendrá el dominio de aplicar la tecnología y también podrá reforzar sus estrategias de presentación al alumnado.
- Las TIC como instrumento pedagógico proporcionan herramientas tecnológicas para que sus estudiantes y profesores lo utilicen como método para aprender y enseñar. Cada diseño tecno-pedagógico ofrece distintos elementos del material pedagógico como sugerencia.
- El término "andamiaje" se utiliza en psicología del desarrollo, pedagogía y otras ciencias sociales para referirse al conjunto de ayudas, orientaciones e información que una persona (fundamentalmente niños) reciben a lo largo de su desarrollo intelectual. Estas ayudas facilitan el acceso de los niños a nuevos aprendizajes y contribuyen a su crecimiento intelectual.
- La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse de un modo eficaz. Convencionalmente se define también «conjunto de competencias de lectura, escritura y cálculo». Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer, e incluso únicamente al proceso de la enseñanza de tal habilidad.
- Por sus características intrínsecas las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas capaces de mediar entre los procesos inter e intra- psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje.Cuando las TICS cumplen esta función lo hacen mediando entre los tres elementos que forman el triángulo interactivo (alumnos, profesor, contenidos) contribuyen a conformar el contexto de actividad en el que tienen lugar estas relaciones. La tipología resultante, aún en construcción, distingue cinco categorías de usos:
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje. | Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje. Son ejemplo de esto, la utilización por parte de los profesores de | Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos. Son ejemplo de esta categoría la utilización de las TIC para: | Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje. Ejemplo de esto es la utilización de las TIC : | Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.Es frecuente en esta categoría el uso de las TIC en: |
*Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje. *Acceder a repositorios de contenidos con formas más o menos complejas de organización. * Acceder a repositorios de contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de representación (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones, etc.). *Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases de datos, herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones, etc.). *Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad. *Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o partes de las mismas (preparar representaciones,redactar informes, organizar datos, etc) | *Buscar, seleccionar y organizar información relacionada con los contenidos de la enseñanza. *Acceder a repositorios de objetos de aprendizaje. *Acceder a bases de datos y bancos de propuestas de actividades de enseñanza y aprendizaje. *Elaborar y mantener registros de las actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de su desarrollo, de la participación que han tenido en ellas los estudiantes y de sus productos o resultados. *Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo posterior en las aulas (elaborar calendarios, programar la agenda, hacer programaciones, preparar clases, preparar representaciones, etc.). | *Llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos no directamente relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje (presentación personal, solicitud de información personal o general, saludos, despedidas, expresión de sentimientos y emociones, etc.). *Llevar a cabo intercambios comunicativos entre los estudiantes no directamente relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje (presentación personal, solicitud de información personal o general, saludos, despedidas, expresión de sentimientos y emociones, informaciones o valoraciones relativas a temas o asuntos extraescola- res, etc.). | *Como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones del profesor (explicar, ilustrar, relacionar, sintetizar, proporcionar retroalimentación, comunicar valoraciones críticas, etc., mediante el uso de presentaciones, simulaciones, visualizaciones, modelizaciones, etc.). *Como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones de los alumnos (hacer aportaciones, intercambiar informaciones y propuestas, mostrar los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje, etc.). *Para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte del profesor. *Para llevar a cabo un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. *Para solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el desarrollo de la actividad y sus productos o resultados. | *Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea (por ejemplo, materiales autosuficientes destinados al aprendizaje autónomo e independiente). *Configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea (por ejemplo, las herramientas y los entornos CSCL, Computer-Supported Collaborative Learning). *Configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo y a los que los participantes pueden incorporarse o de los que pueden salirse de acuerdo con su propio criterio |
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