Autobiografia Practicas En La Escuela Educacion Fisica

Experiencias y Aprendizajes durante el Periodo de Prácticas Escolares

Introducción:

A través de esta auto biografía o memoria acerca de mi iniciación de las prácticas de la carrera que elegí quiero dejar plasmado todo lo vivenciado y las enseñanzas que estas me dejaron a lo largo del año y los cambios de pensamientos que tuve durante el transcurso de este periodo.-

Desarrollo:

Desde el primer día de reunión de prácticas a la cual me acuerdo llegue un poco nervioso y cansado ya que había estado trabajando con mi papa previamente a ir a la misma, me preguntaba que serían las prácticas como se daría esto de salir a dar clases, enseñar a chicos que tal vez esperan algo o no de mí. Pensar el hecho de tener a mi cargo un grupo de chicos de vaya a saber uno que edad tenían, como serian, de qué manera responderían a mis actividades era todo un enigma, es una experiencia nueva y linda que no muchas carreras de otras profesiones tienen, es acá donde realmente uno ve y sabe si esta hecho o no para ser docente profesor o empleado de maestranza como quiera llamarlo.

Los días que me tocaban y los horarios eran geniales los martes no tenía absolutamente nada para hacer y menos a la tarde, elegí ese horario para poder efectuar mis prácticas y no elegí mal porque salía de la escuela e iba al club todos los martes a practicar con un grupo de nenes menores de diez años de hockey que tenía a cargo. Siempre pensé que la cosa era distinta dar clases de hockey a dar clases en la escuela, era como que no tenía la presión de saber que tengo que estar planificando las actividades o pensar los juegos tampoco tenía a un profesor que me esté mirando cada movimiento que hacía, como me dirigía al grupo, como me posicionaba etc. etc. El primer día que pise la escuela cuando lo saludamos al profesor a cargo de las horas que nos tocaban, sentí esa sensación en el pecho que no sabía no sé hasta ahora como explicarla es una linda rara sensación, las manos me transpiraban más de lo normal y hasta me temblaba un poco la pierna cuando me presente con el grupo trate de hacerlo con una voz fuerte que se escuche se sienta de que estaba ahí presente, me mentalicé que no debía mostrarme con miedo porque los chicos son muy astutos cuando te ven con un poco de miedo es un punto para ellos.

La primer clase no fue como lo esperaba estaba muy nervioso transpiraba por demás mucho, no pude observar a mi pareja pedagógica, estaba anulado, con miedo de fracasar entrar al patio y olvidarme como si nada mi plan, reprobé mi observación porque no era lo que tendría que haber sido, pensaba actividad uno saltar dentro del aro hasta llegar al otro aro, actividad dos saltar con una sola pierna, actividad uno saltar dentro del aro y repetía en mi cabeza no podía concentrarme en mi plan, la profesora me dio unas palabras de ánimo para que no esté tan nervioso y así poder dar mi clase observar a mi compañero que, para ese entonces ya estaba terminando su clase.

La noche anterior mientras hacia mi plan con una amiga pensaba para adentro: “y si salgo mal?” “O si por alguna casualidad está mal todo mi plan?” “Qué hago?” El planificar para mí es muy difícil, me cuesta poder armar tres ejercicios coherentes que estén elegidos correctamente y metodológicamente bien.

Con mi compañero hacíamos buena dupla pedagógica, el me indicaba lo que a su parecer estaba errando o haciendo mal y yo de igual manera con el cada detalle que veía que podía jugar en su contra durante una clase se lo decía, no me guarde nunca nada y creo que tampoco el conmigo eso es lo que más rescato de las practicas la manera que nos manejamos la confianza que tenemos para decirnos las cosas aunque muy poco nos conocemos, a través de cada clase fuimos tomando más conocimiento de cómo llevar a cabo la clase, como posicionarnos, el tono de voz, la forma de tratar a los chicos, los nervios clase a clase fueron quedando fuera de nosotros. Por mi parte me volvían cada vez que yo tenía un problema en el que, por ejemplo, se me desordenaba la clase tenía que estar atajando a uno controlando a otro diciendo “hey no hagas eso!” “deja en el lugar ese aro” “no se peleen chicos” o cuando empezaba a fallar una actividad que sacaba de la galera otra o le encontraba una modificación en el momento. Me di cuenta que planificar es muy importante, siempre pensé, para que planificar?, tenés que estar pensando que hacer romperte la cabeza para buscar un ejercicio para anotarlo en una hoja nada más, y realmente estoy muy equivocado gracias a Dios me di cuenta que planificar es mucho más importante de lo que pensé porque sin eso como o con que pretende uno dar la clase, no se puede, es imposible creo que ni el profesor más bueno o creativo podría dar una clase sin planificar es algo que es esencial para nuestra clase. Cito a Cristina Davini en su libro de Aprendices a Maestros Capítulo I que refiere al plan de clase o plan de estudio como ella lo nombra “ La formación inicial o formal que se desarrolla en instituciones especificas se desarrolla mediante dispositivos curriculares deliberadamente estructurados, como los planes de estudio, los programas elaborados por los profesores, y la estrategias organizadas que se despliegan en la concreción de la enseñanza, sea para el aprendizaje de contenidos académicos, sea en el aprendizaje durante las primeras experiencias de la práctica docente en contextos escolares específicos”

Los días iban pasando y yo esperaba con ansias cada día de practica que teníamos, necesitaba ir dar mi clase dejar lo mejor de mí, aprobar y salir bien, más de una vez he tenido problemas con la planificación por la distinta manera y forma de pensar de cada docente que me toco, satisfacer cada uno de sus pedidos se tornaba cada vez más difícil para mí porque pensaba que estuve haciendo la mitad de las clases de una forma y me iba bien, ahora que me la cambian tengo que formatear todo mi plan y volver a hacerlo con cada una de las correcciones o pedidos que me hacían los profesores. Cito a Gloria Edelstein en su artículo: “Practicas y residencias: Memorias, experiencias, horizontes…” “La entrada en las instituciones educativas para la Residencia pone en juego múltiples relaciones: vínculos entre instituciones, con historias y trayectorias diferentes; vínculos entre sujetos sociales cuya pertenencia los coloca en lugares que portan significados

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