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Az Esperado Sala Cuna


Enviado por   •  14 de Abril de 2013  •  2.431 Palabras (10 Páginas)  •  907 Visitas

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Ámbito: Relación con medio natural y cultural,

Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Nivel: Medio menor

Aprendizaje I Aprendizaje II Aprendizaje III

Aprendizaje textual:

N° 6. Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia

Aprendizaje especifico:

Establecer agrupaciones por color y tamaño al explorar objetos de su interés

• Aprendizaje Simple:Establecer agrupaciones por color o tamaño al explorar objetos

• Aprendizaje complejo:Establecer agrupaciones por color y tamaño al explorar objetos Aprendizaje textual: N° 1. Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.

Aprendizaje especifico: Identificar algunos atributos de los objetos que exploran: peso (liviano - pesado)

• Aprendizaje Simple: Identificar algunos atributos de los objetos que exploraran: livianos o pesados

• Aprendizaje complejo:Identificar algunos atributos de los objetos que exploraran: livianos y pesados Aprendizaje textual: N° 12 Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho poco, más-menos, mayor- menor.

Aprendizaje especifico: Iniciarse en el empleo de cuantificadores simples: grande y chico

• Aprendizaje Simple:Iniciarse en el empleo de cuantificadores grande o chico

• Aprendizaje complejo:Iniciarse en el empleo de cuantificadores grande y chico

Situación didáctica:

Consigna: “Me ayudan a guardar los globos grandes en una bolsa y los globos pequeños en otro lugar”

Problema: A los niños se les invitara a jugar de manera libre con globos pero con el compromiso de que luego debemos guardarlos en el mismo lugar de donde los sacaron las tías, se les irán entregando por tipo, primero el color rojo sacando los grandes y luego los chicos, lo mismo con los globos amarillos, a medida que se le muestran iremos observando y conversando con los niños sobre “como son estos globos” y conversando con ellos. Se pondrá música para que ellos jueguen de manera libre con ellos, a lo largo de la experiencia se conversara con los niños preguntándoles como es o son los globos con los que juegan, de esto se encargaran la educadora y auxiliares: “que lindo tu globo como es” “que hermosos globos como son” “con que globo estas bailando” “como es el globo que tienes en tu mano” “mira el globo de tu compañero, como es”, entre otras preguntas dirigidas a que el niño se detenga a observar como es el globo que tiene y reconozca características como el color y el tamaño de los objetos que explora

Organización del espacio: un aula libre de inmuebles apta para que la cantidad de niños pueda moverse de manera libre alrededor de esta, esta aula debe estar limpia y no presentar característicasque atenten contra la integridad de los niños/as (por ejemplo: Paredes, manillas, vidrios en mal estado). Organización del personal: La educadora, las auxiliares correspondientes a la cantidad de niños/as

Recursos tangibles: Un aula despejada y globos amarillos y rojos, grande y chicos, en relación a la cantidad de niños con la cual se realice esta actividad, 4 globos por niño/a dos amarillos y dos rojos, dos grandes y dos pequeños.

Recursos intangibles:Colaboración y presencia permanente de la educadora de párvulos y de su personal de auxiliares, junto con participar de forma activa con los niños/as formando diálogos frente al objetivo que se promueve.

Situaciones claves dentro de la resolución del problema planteado:

Observar los globos

Observar y decir como son los globos que salen de las bolsas

Observar y decir como es o son los globos con los que juega o baila

Observar y decir como es o son los globos de sus compañerosAgrupar los globos según la característica de color y tamaño manifestada por la educadora Situación didáctica:

Consigna: “Dejemos los objetos pesados dentro de los cestos y los livianos fuera”

Problema: A los niños se les pondrán distintos cestos alrededor del aula cestos sin nada en su interior y se les entregaran sacos livianos para que los tomen, observen, encontremos alguna característica en común respecto a como son y luego intenten de manera libre encestarlos en los cestos que están alrededor del aula, luego se le entregaran sacos pesados para que realicen lo mismo que con los livianos, luego de un momento en que jueguen y todos tomen ambos sacos (pesados y livianos) se voltearan los cestos y para finalizar se les invitara a dejar dentro de los cestos los sacos pesados y fuera los sacos livianos (todos los sacos deben ser del mismo color)

Organización del espacio:un aula libre de inmuebles apta para que la cantidad de niños pueda moverse de manera libre alrededor de esta, esta aula debe estar limpia y no presentar características que atenten contra la integridad de los niños/as (por ejemplo: Paredes, manillas, vidrios en mal estado).

Organización del personal:La educadora, las auxiliares correspondientes a la cantidad de niños/as

Recursos tangibles: sacos pesados y livianos del mismo color, y cestos, todo acorde a la cantidad de niños que se presente, un cestocada 3 niños/as 4 sacos por niño/a.presente, un cestocada 3 niños/as 4 sacos por niño/a.

Recursos intangibles:Colaboración y presencia permanente de la educadora de párvulos y de su personal de auxiliares, junto con participar de forma activa con los niños/as formando diálogos frente al objetivo que se promueve.: Colaboración y presencia permanente de la educadora de párvulos y de su personal de auxiliares, junto con participar de forma activa con los niños/as formando diálogos frente al objetivo que se promueve.

Situaciones claves dentro de al resolución

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