CIENCIA EN LA ESCUELA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA.

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA.

¡AGUAS CON EL AGUA!

PROYECTO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR

EN TODAS LAS SECUNDARIAS DEL PAÍS

EN EL CONTEXTO DEL IV FORO MUNDIAL DEL AGUA

A CELEBRAR EN MÉXICO.

DIRECTORIO:

EMILIO ANDRÉS MENDOZA KAPLAN.

Director General.

Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca.

VÍCTOR MANUEL BAUTISTA HERNÁNDEZ.

Coordinación de la Unidad de Proyectos Estratégicos IEEPO.

SADOT SANDOVAL MARTÍNEZ.

Jefe de Departamento de Educación Secundaria Técnica IEEPO.

IDEA ORIGINAL DEL PROYECTO:

Jefes de Enseñanza.

Roel Salinas Antonio.

Flor de María Ramos Navarro.

DISEÑO.

PORTADA.

* 2006 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

PRESENTACIÓN.

El trabajo que ponemos a disposición de las y los maestros de Educación Secundaria en sus diferentes modalidades, es una propuesta didáctica para ser desarrollada en cada uno de los Centros Educativos de este nivel, en el marco del CUARTO FORO MUNDIAL SOBRE EL AGUA que se llevará a cabo en nuestro país.

Los propósitos centrales de la propuesta didáctica ¡Aguas con el agua! son en primera instancia, la de motivar a las y los adolescentes que cursan su educación secundaria a cuidar el agua y participar activamente en las organizaciones de carácter local, regional, estatal, nacional y mundial que promueven la preservación de este recurso vital; además de identificar acciones concretas a nivel de comunidad para resolver diversos problemas que se relacionan con el eje central de este proyecto y por último proponer alternativas a nivel individual o en colectivo sobre el uso y aprovechamiento del agua con un enfoque de sustentabilidad.

El Proyecto didáctico, se estructura a partir de un ACONTECIMIENTO: ¡Aguas con el agua!, recurso natural de enorme importancia que es necesario preservar. Porque como sostiene Koichiro Matsuura, “De todas las crisis sociales y naturales que los seres humanos enfrentamos, la del agua esta en el corazón de nuestra supervivencia y la del planeta tierra (…..) en el centro de la crisis están problemas de comportamiento y actitudes. (2003)

¡Aguas con el agua! parte de la narrativa “Una ironía de la historia”, donde la Doctora Gloria Valek, expresa con emoción y con dejo de tristeza la transformación de un paisaje lacustre, que posibilitó a la Gran Tenochtitlan convertirse en un centro urbano ambientalmente equilibrado y de una belleza deslumbrante, a lo que es hoy la ciudad de México, con enormes problemas de abastecimiento de agua.

De la narración leída, platicada, conversada o dramatizada, se elabora un cuestionario con la participación de las y los adolescentes y maestros para construir colectivamente el problema objeto de estudio. Las preguntas se pueden organizar de acuerdo a los siguientes criterios: por asignaturas, el grado de dificultad, tareas de investigación y por la calidad de las mismas. (Cotidiana, de impacto social, de debate, científica, histórica y puente)

Los contenidos que se expresan en el relato, la problematización y los que sugiere el Programa de Estudios se relacionan en un listado para identificar entre ellos las categorías o los conceptos fundamentales para construir un diagrama conceptual. A esta organización se integran los procedimientos que se van a utilizar para aprender los conceptos planeados, dando como resultado una estructura sintáctica.

Los procedimientos se disgregan en una serie de actividades secuenciadas, con un enfoque de búsqueda, procesamiento y presentación de la información, organizadas en seis tareas de investigación (bibliográfica, campo, exploración, experimentación, medición y cálculo y la obra) además se subrayan las habilidades tanto operativas como de pensamiento, que se promueven en la participación protagónica de las y los alumnos en la experiencia de aprendizaje.

Por último se plantean de manera indicativa algunos criterios e indicadores para evaluar los conceptos, habilidades construidas y desarrolladas en la puesta en práctica del PROYECTO DIDÁCTICO ¡AGUAS CON EL AGUA!

En este intento de ofrecer a los maestros una alternativa de trabajo, también se quiere agradecer a los que apoyaron esta idea para hacerla realidad, dentro de ellos, los amigos que proporcionaron notas periodísticas, programas de radio, boletines informativos, comentarios, captura del texto y también a aquellos que de manera desinteresada ofrecieron sus saberes y los recursos materiales para que llegue a las manos de los que desean transformar la escuela.

Oaxaca Oax., enero de 2006

ACONTECIMIENTO

¡AGUAS CON EL AGUA!

Sinopsis de la narración. (Una ironía de la historia)

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USO DE LA HISTORIA CON SENTIDO.

SUGERENCIAS.

 Las o los maestros deberán leer con anticipación la narración: “Una ironía de la historia”, para elaborar un resumen del texto. (Sinopsis de la narración)

 La maestra o el maestro de la asignatura de español podrá ser una alternativa para narrar a los alumnos la historia con sentido, o en su caso el o la docente que posea habilidades para contar cuentos.

 Otra variante puede ser que del relato general “Una ironía de la historia”, puedan desprenderse narraciones específicas por asignatura, construidas por los maestros.

 El relato se puede dramatizar, o se puede presentar una película referida a la historia con sentido.

 ¿Por qué el uso de la narración como punto de partida?

Pone en juego de manera natural la estructura de significados de cualquier persona que se afana por comprender los hechos inexplicables. Un suceso se comprende mejor cuando se colma de significados y se socializa mediante un relato.

UNA IRONIA DE LA HISTORIA.

Desde hace más de siete siglos, el Valle de México ha sido el centro político, económico y cultural de lo que hoy es la República Mexicana.

Aquí se localiza la capital del país, que comprende al Distrito Federal, a la Ciudad de México y a su área metropolitana, uno de los centros urbanos más poblados de la Tierra. Se estima que habitan en esta región unos 19 millones de personas, que seguirán multiplicándose incesantemente en las décadas por venir. Tal concentración de personas en el área es un fenómeno constante. Antes de la conquista, el Valle de México tenía ya gran densidad poblacional y centros urbanos organizados. Pese a ello, hace 500 años ésta era una región totalmente distinta, poseedora de abundante vegetación y poblada por una extensa variedad de animales. El diseño y la arquitectura de su mayor centro urbano, Tenochtitlan - según los cronistas de una belleza deslumbrante -, estaba basada en una planeación cuidada que, podemos deducir, resultaba en un conjunto urbano ambientalmente equilibrado. Cinco lagos desparramados en el valle constituían el principal ingrediente de este paisaje, y de hecho lo hacían único.

En casi 500 años de historia, desde que cayó bajo el dominio español, el Valle de México ha sufrido transformaciones continuas que han alterado enormemente su ambiente físico. El aspecto general del Valle de México es hoy el de una planicie urbana árida y polvosa con la mayor parte de sus bosques devastados, su suelo erosionado y escasas tierras de cultivo. Actualmente esta región no solo es una de las más densamente pobladas de la tierra sino también una de las más contaminadas. La contaminación del aire, del agua y el incesante crecimiento de la población y de la masa urbana han minado las condiciones físicas y el ambiente del área con el consecuente deterioro de la calidad de vida de sus habitantes.

Los factores que han ocasionado la transformación del paisaje del valle son múltiples pero ninguno tan determinante como la pérdida gradual del drenaje de los cinco lagos que alguna vez fueron la principal fuente de alimento, agricultura, planeación urbana y medio de transporte en la región. El drenaje de los lagos permitió a la ciudad expandirse, pero ocasionó una pérdida irreversible de suministros de agua y, en diversas áreas, dejó al descubierto lechos lacustres inútiles para las actividades agrícolas y el pastoreo, debido a su salinidad natural. Este fenómeno produjo, especialmente en el área de Texcoco (parte central de la cuenca), grandes extensiones de tierra desaprovechadas, en las cuales durante décadas se han acumulado toneladas de lodo, polvo, basura y detritos,

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