COMO INVESTIGAR EN PEDAGOGIA
lrbermudez10 de Octubre de 2013
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Dr. Julio Cerezal Mezquita
Dr. Jorge Fiallo Rodríguez
Ciudad de La Habana, Cuba,
2005
PROLOGO
“El maestro debe saber investigar porque tiene que enseñar a investigar ya que el hombre es un investigador permanente consciente o inconscientemente”. Estas palabras dichas por el insigne educador cubano Enrique José Varona, es un mensaje vigente para todos los maestros y profesores.
El libro “Los métodos científicos en las investigaciones pedagógicas” de los doctores Julio Cerezal Mezquita y Jorge Fiallo Rodríguez, es un esfuerzo para contribuir a esa necesidad de adentrar a los docentes en el camino amplio y a la vez escabroso de la investigación pedagógica.
Consideramos que la sistematización efectuada de diferentes materiales y enfoques, la búsqueda de las experiencias académicas de la práctica en la enseñanza de la metodología de la investigación educacional y cerca de una década de ejercer como profesores de esta materia, le brindan a estos dos autores los fundamentos necesarios para escribir este libro.
Existen cientos de títulos acerca de estos temas diseminados por el mundo en que unos introducen, otros profundizan y muchos divulgan lo acumulado acerca de cómo investigar en la educación, pero el presente libro tiene el valor intrínseco de ser el primero escrito con las experiencias derivadas de la Maestría en Investigación Educativa que desarrolla el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba como una primera aproximación al problema.
El libro esta dividido en capítulos cuyos nombres son sugerentes al contenido a tratar:
La investigación científica en el campo de la pedagogía; Los métodos teóricos en la investigación pedagógica; Los métodos empíricos fundamentales: la observación y la experimentación; Métodos empíricos complementarios; Procesamiento de la información; Métodos estadísticos.
Las actividades prácticas que acompañan a cada uno de los capítulos y los anexos, constituyen elementos didácticos importantes para todo aquel que se introduce por primera vez en la labor científico pedagógica.
Una felicitación a los autores por tan encomiable esfuerzo y un estimulo para que sigan trabajando en este importante tema tan necesario para la preparación de nuestros docentes.
Dra. Lidia Turner Martí
Presidenta de la Asociación de Pedagogos de Cuba
ÍNDICE GENERAL
Contenido
Página
Prólogo
Capítulo 1.
La investigación científica en el campo de la Pedagogía.
1
1.1
La investigación científica
1
1.2
El diseño de la investigación.
17
1.3
Criterios para evaluar la eficiencia y la calidad del diseño de la investigación.
33
1.4
Actividades prácticas.
43
Anexo al Capítulo 1.
44
Capítulo 2.
Los métodos teóricos en la investigación.
45
2.1
Introducción.
45
2.2
Análisis y síntesis.
48
2.3
Inducción deducción.
51
2.4
Método hipotético deductivo.
53
2.5
Método de análisis histórico lógico.
54
2.6
Método genético.
54
2.7
Método de tránsito de lo abstracto a lo concreto.
56
2.8
Método de modelación.
58
2.9
Enfoque de sistema.
59
2.10
Actividades prácticas.
61
Capítulo 3.
Los métodos empíricos fundamentales.
63
3.1
Introducción.
63
3.2
La observación como método empírico de investigación.
64
3.3
La experimentación pedagógica.
74
3.4
Actividades prácticas.
89
Capítulo 4.
Los métodos empíricos complementarios.
91
4.1
Introducción.
92
4.2
La encuesta.
94
4.3
La entrevista.
107
4.4
Método sociométrico.
119
4.5
Pruebas pedagógicas y tests psicológicos.
128
4.6
Actividades prácticas.
139
Capítulo 5.
Procesamiento de la información. Métodos estadísticos.
142
5.1
Introducción.
142
5.2
Procesamiento de los datos.
142
5.3
Estadística aplicada a la investigación.
144
5.4
Diferentes tipos de variables.
145
5.5
Elementos de la estadística descriptiva.
147
5.6
Pruebas paramétricas y no paramétricas.
149
5.7
Las hipótesis estadísticas.
154
5.8
Resumen de las pruebas estadísticas más usadas.
156
Bibliografía
158
Anexo 1.
Las fichas: Gran ayuda a la memoria del investigador.
162
Anexo 2.
El método Delphy.
171
Anexo 3.
Ideas para la elaboración de un informe de tesis de maestría.
181
INTRODUCCIÓN
La investigación en el campo de la Pedagogía, como toda investigación en las ciencias sociales, está marcada en cierta medida, por un alto grado de subjetividad, dado que sus resultados en gran parte, dependen de la interpretación que de ellos realiza el investigador. Una forma de disminuir esa dificultad y lograr una mayor objetividad en el análisis, descansa en una adecuada selección, empleo y combinación de métodos científicos.
Ese es uno de los problemas, al que primeramente se enfrenta todos aquel que incursiona en el campo de la investigación pedagógica. Precisamente, el presente libro, ¿Cómo investigar en Pedagogía? trata de los principales métodos científicos, que se emplean en la investigación pedagógica y está dirigido en especial, para orientarlos en esa compleja tarea.
El libro ha sido escrito a partir de la experiencia de los autores como investigadores y profesores de la maestría en Investigación Educativa, es el resultado de una sistematización de las notas utilizadas en las clases de la asignatura “Metodología de la investigación educativa”.
Existen diferentes clasificaciones para los métodos de investigación científica. En este libro se asumen las agrupaciones siguientes: métodos de carácter teórico; métodos empíricos fundamentales y complementarios, así como los métodos estadísticos.
El primer capítulo “La investigación científica en el campo de la Pedagogía”, se inicia con un acercamiento a cómo ocurre el proceso del conocimiento y el papel de la “lógica” en la orientación y análisis de los resultados de las investigaciones. Seguidamente se abordan los conceptos de ciencia, investigación, investigación científica; el método científico y las características que lo identifican. También se tratan los tipos principales de investigación y sus clasificaciones, tales como: cualitativa y cuantitativa; fundamental, teórica o pura y aplicada; histórica, descriptiva y experimental.
Una parte importante del capítulo se dedica al diseño de la investigación, su caracterización y una propuesta de los aspectos que lo incluyen, con ejemplos de su aplicación. Finalmente se incluyen los principales criterios para evaluar la eficiencia y la calidad de las investigaciones, con su sistema de dimensiones e indicadores.
En el capítulo 2 se hace una caracterización de los principales métodos teóricos que se aplican en la investigación pedagógica; su función gnoseológica y empleo en las diferentes etapas de la investigación.
Los capítulos 3 y 4 están dedicados a los métodos empíricos, a partir de una clasificación que se asume en: fundamentales y complementarios. Los primeros se tratan en el capítulo tercero, donde se presenta una caracterización y ejemplificación de los principales tipos de observación y experimentación pedagógica.
En el capítulo 4, a través de ejemplos de aplicación, se describen las principales características y requisitos que deben cumplir los métodos empíricos complementarios, entre ellos: la encuesta, la entrevista, la sociometría, las pruebas pedagógicas y los tests psicológicos.
Los primeros cuatro capítulos finalizan con una propuesta de actividades prácticas que pueden ser utilizadas para comprobar el conocimiento adquirido.
El capítulo 5 está dedicado a mostrar algunas formas que se utilizan para procesar la información empírica que se recoge a partir de la aplicación de los diferentes instrumentos en la investigación de campo. Se ofrecen algunos procedimientos para procesar los datos; codificarlos y tabularlos. Finalmente se presenta una selección de elementos básicos de la estadística descriptiva y las pruebas paramétricas y no paramétricas que se aplican en la investigación pedagógica.
Se incluyen tres anexos; el primero de ellos orientado a la elaboración de las fichas, como medio para ordenar y clasificar la información, que todo investigador necesita recopilar como parte del marco teórico que le da sustento a la investigación. Se
exponen los diferentes tipos de fichas y los requisitos para su elaboración.
El segundo anexo está dedicado al método “Delphi”, el cual en los últimos años, viene teniendo una amplia aplicación en las investigaciones pedagógicas, ya que permite, a partir de las valoraciones subjetivas de un grupo de expertos, de reconocida experiencia y conocimientos acerca de la temática
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