Calidad en la Educación y su relación con la acreditación académica

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Artículo de Revisión Bibliográfica

Calidad en la Educación y su relación con la acreditación académica

Paz Mieres González

Rodrigo Criado Besoaín

RESUMEN:

El presente trabajo analiza los cambios que han implementado las universidades de Chile y América Latina, en torno a los procesos de acreditación que comenzaron a implementarse desde la década de los 90, y como este proceso hizo que el sistema universitario pasará de una educación de élite a una educación de masas con un sistema mercantilizado.

Finalmente se concluye con la idea si efectivamente estos procesos de acreditación pueden o no garantizar la calidad de la educación y quienes serían los beneficiarios de este diseño: las universidades aumentando las matrículas anuales y sus ingresos o los estudiantes recibiendo una mejor educación en cuanto a una institución acreditada por sobre otra que no lo está.

Palabras clave: educación de calidad, acreditación, educación superior

ABSTRACT:

This review analyzes changes that universities in Chile and Latin America have implemented in their accreditation process since 1990, and how these changes influenced the university system to move from an education of elites to an education of masses. We assess whether or not the accreditation process can guarantee education quality and who are the beneficiaries of the systems design: universities by increasing the tuition and annual fee or students by receiving an education in an institution whose quality has been accredited.

Key words: quality education, accreditation, higher education

1. Introducción

Chile ha experimentado un aumento de las matrículas y de Instituciones educativas en las últimas décadas. Esto ha llevado a un aumento de la población escolarizada, con mayores competencias con relación a generaciones anteriores. Así es como la cobertura en educación superior aumento de un 10% a un 30% desde finales de los años año al año 2000. (UNESCO, 2004) la matrícula en las Universidades ha tenido una expansión gigante. 

Chile con el paso de los años se transformó de un modelo elitista a un modelo de educación de masas, financiado primeramente en gran medida por el estado, y en los últimos años por recursos privados. 

Tal cual, como Ortega y Gasset (2007), mencionaba en su propuesta de los años 1930, la misión de la universidad en una sociedad de masas es educar al hombre medio, formándose para el desempeño de profesiones especializadas al mismo tiempo que como un hombre culto, familiarizado con los conocimientos esenciales de física, biología, historia, sociología y filosofía.

Esto fue pasando en todo el mundo y lógicamente también en América Latina, que llevó a una transición entre los sistemas de educación superior de élite hacia un sistema de educación de masas.

“En la década de 1970, el sistema de educación universitaria contaba con ocho instituciones: dos pertenecientes al Estado, con el 65% del total de la matrícula y que contaban con un gran número de sedes regionales, las otras seis universidades pertenecían al régimen privado. Sin embargo, casi todo su financiamiento era asumido por el sector público”. Lavados (2016)

Después en la década de los 80 se transformó la educación superior chilena, permitiendo crear dos tipos nuevos de instituciones: los Centros de Formación Técnica y los Institutos Profesionales, además posibilitó la creación de Universidades Privadas, que se agregaron a las universidades estatales y las privadas financiadas por el Estado.  

En resumen, la evolución del sistema universitario chileno ha implicado pasar de un reducido número de instituciones educativas a una diversidad de modalidad este cambio se hizo más complejo a fines de los años 90, y por tal razón se comienza a instaurar la idea de la creación de un sistema de acreditación

La acreditación de la educación, y en especial, la acreditación de la educación superior es una tendencia mundial. Mondragón (2006) señala que surgió debido a factores relacionados con el crecimiento y expansión del servicio 

Esta acreditación lo que busca es garantizar un reconocimiento oficial de la calidad del quehacer educativo de una casa de estudios. 

En cuanto a su definición, la acreditación es entendida como un proceso voluntario por medio del cual una institución educativa se somete a la opinión de un organismo externo, con la intención de obtener un reconocimiento público de la calidad de su quehacer educativo. (MARTINEZ INIGUEZ & TOBON, 2017)

         Bajo este esquema la Calidad en educación es un tema complejo, subjetivo. Ahora la noción que se utiliza en la mayoría de los sistemas es la que la calidad refiere al logro de los objetivos propuestos.

Por tanto, es importante plantearse las siguientes preguntas:

¿La acreditación asegura la calidad en la educación superior?

¿Qué tan efectivo resulta este proceso?,

¿La sola acreditación garantiza un proceso educativo de calidad?

Esta revisión pretende responder estas preguntas en el marco de la investigación, para así dar respuesta que si este proceso de acreditación es usado en Latino América y por supuesto en Chile, ha logrado garantizar un proceso de aumento de la calidad de la educación superior.

Objetivos:  

Comparar la implicancia de la calidad en el sistema educacional superior en Chile y latinoamericano y su relación con la acreditación universitaria.

1. Metodología

1. Métodos usados en la revisión bibliográfica

La revisión bibliográfica es una parte esencial en el desarrollo de una investigación, ya que en ello se garantiza la correcta preparación del material obteniendo la información más relevante y fidedigna para el campo de estudio.

El objetivo fundamental del artículo de revisión es intentar identificar qué se conoce del tema, qué se ha investigado, cuáles son los avances más destacados en un periodo de tiempo determinado y qué aspectos permanecen desconocidos, que permitan responder a la pregunta de investigación. (Torres-Fonseca & Lopez-Hernandez, 2014, pp. 393-399)

La búsqueda debe contemplar material de libros, revistas de investigación científica, páginas web, tesis doctorales, publicaciones actualizadas rescatadas de sitios confiables y validados por expertos. Durante la búsqueda es necesario delimitar la cantidad de información a recopilar para contestar a la pregunta de investigación, esto permitirá organizar las ideas y argumentar el tema de interés. Gomez-Luna et al. (2014) menciona que “cuando se inicia un proceso de búsqueda bibliográfica no se sabe qué material es el más pertinente o relevante, sin embargo, a medida que se avanza la perspectiva mejora y se empiezan a definir los temas que realmente interesan” (p. 159).

Para la presente investigación una vez definido el tema y la pregunta de estudio, primero se procedió a realizar una revisión de libros digitales los cuales brindaron el contexto global del tema a tratar, sentando las bases para profundizar en los conceptos claves asociados a la acreditación académica y su vínculo con la educación superior con la finalidad de contrastar y relacionar los antecedentes más relevantes en los últimos años.

“Lo más pertinente es estudiar los libros para adquirir una base sólida antes de intentar entender los artículos más actuales y las últimas teorías publicadas en revistas” (Gomez-Luna et al. , 2014, p. 160). Para ello, se consideró como estrategia de búsqueda general la implementación de la plataforma eLibro.net.

En segunda instancia, se realizó una búsqueda de revisiones sistemáticas utilizando Google Scholar para rescatar estudios, revistas, informes y documentos publicados por distintos investigadores en el área de la educación superior tanto a nivel mundial, latinoamericano y chileno. Esta búsqueda fue principalmente en español con sólo algunos artículos en inglés.  

Por último, se hizo la búsqueda final correspondiente también a una revisión sistemática en las plataformas de Taylor and Francis Online y Scielo de revistas científicas específicamente en las variables educación superior, calidad y estándares de acreditación. La recopilación fue sin restricción de fechas, se consideraron las escritas en español e inglés, privilegiando los estudios latinoamericanos. Las bases de datos fueron consultadas con ecuaciones de búsqueda dejando muy claras las combinaciones de palabras claves y operadores, las cuales se presentan a continuación en la Tabla 1.

Tabla 1.

Ecuación de búsqueda usada la investigación

1. Métodos empleados para decidir qué artículos de la revisión se incluyen y cuáles no

Como se observa en el apartado anterior (tabla 1), se utilizaron seis combinaciones posibles, en español e inglés, de ecuaciones de búsqueda arrojando resultados muy amplios que en ocasiones no se vinculan con la temática central.

Para la selección de los artículos los criterios de inclusión y exclusión fueron dirigidos a los aportes congruentes con la calidad de la educación superior y los referentes directamente a la acreditación de las instituciones en Latinoamérica. Para ello principalmente se revisaron los resúmenes de cada investigación con la finalidad de seleccionar los modelos actualizados que incluyeran las dos variables, acreditación y calidad. El objetivo fue disminuir la sobre información, horas de navegación extensas, además de recoger material poco fiable para la revisión sistemática.

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