Caracterizando el aprendizaje constructivista en grupo

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Mtra: Laura Sánchez Martínez

Alumna: Esperanza Elizabeth López García.

Mtra. Laura Sánchez Martínez.

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Ensambles

“caracterizando el aprendizaje constructivista en grupo”

• Definición de aprendizaje (colaborativo – cooperativo)

Aprendizaje Colaborativo: Es una dinámica que se da entre el grupo, donde el profesor funge como mediador y forma pequeños grupos con el propósito de que razonen, argumenten o debatan para llegar a un propósito. (Johnson, “et al.” 1994, p35).

Por otra parte (Cabrera, 2008, pág. 65) menciona que es un pequeño grupo que trabajan  juntos de forma constante en el desarrollo de una tarea, sin la existencia de división desde su nivel de experiencia y hace alusión a que este tipo de aprendizaje se desprende del aprendizaje cooperativo.

Es decir, el aprendizaje colaborativo, es cuando entre los compañeros del grupo, divididos en subgrupos pequeños, guiados por el mediador, que en la mayoría de los casos es el docente, trabajan juntos en el logro de un razonamiento que los lleve al aprendizaje, ya que cada uno con sus capacidades, estilos, ritmos de aprendizaje y particularidades, tendrá la oportunidad de exponer su punto de vista, escuchar el de los demás, reflexionar y lograr integrar nuevos aprendizajes yendo de la zona de desarrollo próximo mediante la interacción y el debate.

Para este aprendizaje no es necesario que todos los alumnos sean homogéneos en sus aprendizajes, influye más la disposición que tengan por lograr el objetivo, pero deben tener totalmente claro que se evaluarán como un todo al equipo y no de forma individual, haciendo que ellos mediante diversas estrategias y monitoreo del profesor logren ese trabajo en equipo tomando en cuenta cada uno de los miembros.

Aprendizaje Cooperativo: Este tipo de aprendizaje enfatiza más el trabajo de cada uno de los integrantes en la consecución de las tareas asignadas por el mediador (docente) aunque la principal característica es el trabajo por sub grupos dentro del aula, ellos saben que el rendimiento depende del esfuerzo de cada uno de los integrantes. (Johnson, “et al.” 1994, p21).

(Cabrera, 2008, pág. 76) menciona también que es un grupo pequeño y organizado en el cual trabajan cercanos, con una estructura preestablecida para desarrollar una tarea, existiendo un menor o mayor grado de planificación conjunta y distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo.

Entonces el aprendizaje cooperativo significa potenciar las habilidades de cada uno de los alumnos asignándoles tareas dentro de una actividad para la consecución del objetivo, siendo esta forma de trabajo conjunto donde cada uno de ellos hace su mejor esfuerzo para que el rendimiento del grupo sea optimo y obtengan resultados satisfactorios.

Para la asignación de grupos en este aprendizaje será necesario que el profesor conozca las habilidades de cada uno de los alumnos y que decida en función de la tarea para que puedan desarrollar las diversas tareas que la actividad implique.

• Puntos de diferencia y similitudes entre ambos tipos de aprendizaje

Considero que los puntos de diferencia entre estos aprendizajes son los siguientes:

• Cómo lo mencioné anteriormente en el aprendizaje cooperativo la asignación de alumnos al grupo deberían considerar las habilidades, experiencias y actitudes para poder alcanzar objetivos comunes, puesto que se dividen las tareas.

Es decir; Dependerá del trabajo individual que cada uno de ellos haga para alcanzar el objetivo final y su esfuerzo o falta de ello quedará totalmente evidenciado.

• Cada alumno es responsable de las actividades que se le asignan como parte de una actividad.
• La actividad asignada depende de su habilidad.
• No es necesario dialogar, razonar o debatir algún conocimiento o competencia para la consecución de resultados, cada alumno se centra en la actividad asignada.
• En el aprendizaje colaborativo no existe división o asignación de tareas específicas, pues se considera que la participación y aportación de cada uno de ellos será vital para la construcción del proceso de aprendizaje del grupo, considerando y tomando en cuenta el razonamiento de cada uno de ellos a través del contexto.

Lo que nos lleva a considerar que independientemente del aprendizaje o calificación de cada uno de ellos, lo que logrará la consecución de la meta es la interacción, competencias y contextos para el desarrollo del aprendizaje del grupo.

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