Clima organizacional y su incidencia en el desempeño docente en la Escuela Técnica Comercial “Raimundo Andueza Palacio” del estado Barinas

República Bolivariana de Venezuela[pic 1][pic 2]

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bicentenaria de Aragua

ENLAUNIV – Núcleo Barinas

Clima organizacional y su incidencia en el desempeño docente en la Escuela Técnica Comercial “Raimundo Andueza Palacio” del estado Barinas.[pic 3]

Maestrando:

Luís Arturo González-G.

V-16.125.672

Educación mención Gerencia

Cohorte 2016-II

Barinas, octubre de 2017.-

INTRODUCCIÓN[pic 4]

El clima organizacional es la percepción que los miembros de una organización tienen de las características inmediatas que les son significativas, la describen y diferencian de otras organizaciones de igual manera constituye uno de los factores determinantes de los procesos administrativos, de gestión, cambio e innovación. Adquiere relevancia en la actualidad por su repercusión inmediata, tanto en los procesos sociales e institucionales, ya que además de garantizar óptimos resultados, incide directamente en la calidad del propio sistema y su desarrollo.

Así mismo le corresponde a los sistemas educativos, en especial al venezolano a juicio de Chacón y Rosales (2013), “asumir nuevos paradigmas para el estudio de esta realidad y así continuar la búsqueda de una sociedad dinámica y justa a través de un sistema innovador” (p. 12). Lo planteado por estas autoras, concuerda con el crecimiento y expansión de las organizaciones educativas, donde se desarrolla una clara tendencia a mejorar la calidad educacional.

Es de destacar que el clima organizacional está íntimamente ligado a la motivación de los miembros que actúan en ella, ya que si dicha motivación es elevada, el clima organizacional tiende a ser positivo, proporcionando así, relaciones de satisfacción, interés y colaboración entre los integrantes y viceversa, por tal motivo Chiavenato (2004) plantea”…que el clima organizacional es la cualidad o propiedad del ambiente organizacional que perciben o experimentan los miembros de una organización, y que influye, directamente en su comportamiento” (p. 354).

Es importante tener claro que la prevalencia de insatisfacción por factores de clima organizacional permite deducir que en las instituciones educativas, factores como infraestructura, entorno y espacio físico con la que cuentan las personas en su lugar de trabajo así como las retribuciones económicas que se perciben por su labor diaria, resultan ser los elementos más importantes y de mayor influencia en el quehacer laboral.

En la Universidad Bicentenaria de Aragua para el nivel de Maestría, el participante presentará un Trabajo Grado que ahondará en los aspectos teóricos y metodológicos, y su vinculación con un sector de la realidad concreta donde se ubica el problema seleccionado. Debe ser una demostración de las competencias investigativas en la disciplina particular y abarcará el estudio de sectores en lugar de unidades organizativas. Así, la investigación pudiera abordar la realidad concreta del sector educativo. Se sugiere que sea de carácter cuantitativo.

En virtud de esta premisa, la investigación es relevante, puesto que representa un aporte teórico y práctico en el aporte pedagógico, mediante el desarrollo de la misma, pudo determinarse que es el clima organizacional un factor determinante en el desempeño laboral de los docentes de la Escuela Técnica Comercial Raimundo Andueza Palacio.

El presente trabajo de investigación está conformado por tres capítulos que engloban la información recabada para el análisis del caso en estudio. Los mismos a saber, están desglosados de la siguiente manera:

Capítulo I: Perspectiva de la realidad, Capítulo II: Perspectiva teórica, Capítulo III: Metodología

CAPÍTULO I

PERSPECTIVA DE LA REALIDAD

La sociedad y la economía han venido experimentando cambios, generando importantes fusiones en la manera de ejercer la gerencia, surgiendo el uso de herramientas estratégicas en el sector privado con exitosos resultados, los cuales en algunas organizaciones del sector público han sido aplicados también generando el mismo resultado. Los crecientes problemas que afectan a la humanidad, han activado situaciones de alerta en las organizaciones, llevándoles a replantear sus objetivos con la finalidad de vincularlos con el sector social donde funcionan. Estas son estrategias a nivel gerencial que han surgido como consecuencia de la necesidad de responder a la  globalización de los mercados, su crecimiento,  las competencias entre las organizaciones, la necesidad de actuar en diferentes circunstancias.

En ese sentido, las estrategias gerenciales sirven como guía general para tomar acciones específicas de cualquier empresa, sea grande o pequeña, generando resultados efectivos e integrales, dados por el desempeño de los grupos de interés que forman parte de la organización, Las estrategias gerenciales son una búsqueda deliberada por un plan de acción que desarrolle la ventaja competitiva de la institución, y la multiplique. Formular la estrategia gerencial de una institución, y luego implementarla, es un proceso dinámico, complejo, continuo e integrado, que requiere de mucha evaluación y ajustes. Las instituciones educativas en la actualidad no escapan a esta realidad.

En los últimos años y con las transformación de la sociedad, el sistema educativo ha venido creciendo en al ámbito mundial, permitiendo que se realice una revisión del papel que desempeñan los mismo. Este hecho obedece, a que sobre ellos recae la responsabilidad de generar cambios en la vida social, económica, política y cultural de los países y por ende de los individuos que en ellos habitan.

Visto de este modo, le corresponde a los sistemas educativos y en especial el venezolano a juicio de Chacón y Rosales (2013), “asumir nuevos paradigmas para el estudio de esta realidad y así continuar la búsqueda de una sociedad dinámica y justa a través de un sistema innovador” (p. 12). Lo planteado por estas autoras, concuerda con el crecimiento y expansión de las organizaciones educativas, donde se desarrolla una clara tendencia a mejorar la calidad educacional, lo que obliga una necesaria congruencia entre la gerencia y el clima organizacional donde se desempeñan los procesos educativos.

Es por ello que las responsabilidades del gerente educativo son primordiales para la supervivencia y el buen desenvolvimiento de la institución y la mejora de la eficiencia en las tareas asignadas al personal docente, donde la gerencia requiere de un perfil altamente calificado y diferenciado del gerente tradicional que oriente realmente a una visión propia, con actitud proactiva, con un alto grado de imaginación y creatividad para enfrentarse  a las exigencias actuales y poder ejecutar como líder de la organización, las actividades que debe desempeñar el personal docente y administrativo, uniendo los esfuerzos conjuntos y así poder alcanzar las metas u objetivos establecidos.

En este sentido, el clima organizacional en los planteles venezolanos, debe basarse en las percepciones que tienen los actores educativos de este medio, así como del ambiente de trabajo que sirve de referencia para interpretar las demandas de comportamiento de quienes rigen la organización, es decir, que su medición facilita a los gerentes establecer estrategias que permitan optimizar el comportamiento organizacional en cualquier institución educativa, en la que se identifica a la escuela, los directivos y personal docente de la Escuela Técnica Comercial Raimundo Andueza Palacio, siendo estos los principales actores en un efectivo desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, además de propiciar un clima organizacional donde se ejecuten los procesos educativos y este sea percibido en relación al ambiente de trabajo, sirviendo de referencia para interpretar las demandas de comportamiento de quienes integran la escuela.

Siguiendo este contexto, el clima organizacional proporciona retroinformación de los procesos que determinan los comportamientos organizacionales, permitiendo además, introducir cambios planificados tanto en las actitudes y conductas de los miembros, como en la estructura organizacional en general o en uno o más subsistemas que la componen. Cabe destacar que el clima organizacional está íntimamente ligado a la motivación de los miembros que actúan en ella, ya que si dicha motivación es elevada, el clima organizacional tiende a ser positivo, proporcionando así, relaciones de satisfacción, interés y colaboración entre los integrantes y viceversa, por tal motivo Chiavenato (2004) plantea”…que el clima organizacional es la cualidad o propiedad del ambiente organizacional que perciben o experimentan los miembros de una organización, y que influye, directamente en su comportamiento” (p. 354).

De este planteamiento anterior, podemos decir entonces que el clima organizacional es un factor determinante del rendimiento alcanzado por los actores educativos y en especial de los docente, por cuanto si existe un clima organizacional agradable, ameno y armonioso que contribuya y promueva la motivación y desenvolvimiento de las funciones del personal docente, se dará un desempeño laboral tanto eficaz como eficiente.

De allí, que el desempeño laboral se describe como la manera que se espera que los empleados se desenvuelvan tomando en cuenta sus conocimientos, destrezas, motivación, liderazgo, sentido de pertenencia y el reconocimiento del trabajo realizado que permita contribuir con las metas de la organización. Por tal razón, la institución debe garantizar las óptimas condiciones de trabajo, donde las personas puedan ser medidas respecto a su desempeño laboral y saber cuándo aplicar los correctivos necesarios y adecuados. Sobre el particular Bittel (2005), plantea:

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