Conceptualización De Los Principios básicos De La Reforma Integral De La Educación Media Superior

CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Ante una realidad desafiante de la Educación Media Superior (EMS) en nuestro país, es conveniente identificar, definir y relacionar los subsistemas bajo los que se desarrolla la EMS mexicana, con el fin común de potencializar la formación de Jóvenes con la suficiente capacidad cognoscitiva y destreza, indispensables para ser competitivos en sus estudios superiores o en el mercado laboral.

El presente ensayo tiene como objetivo el conocimiento de las diferentes reformas que se han hecho a los subsistemas de la Educación Media Superior, conocer la situación actual de la EMS en el país, de igual forma los avances realizados en consideración de los retos vividos en este rubro.

Así mismo busca definir La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México, su desarrollo y generalidades en un contexto Nacional.

La Educación en México ha venido arrastrando deficiencias, generadas por un círculo vicioso entre la idiosincrasia de su pueblo y lo que el gobierno quiere para con este. Viéndolo desde otra perspectiva: por un lado vemos a un individuo con necesidades psicosociales que en su afán de satisfacer las mismas ya sean físicas, económicas y/o sociales, etc., se deja a la educación en segundo plano, lo cual provoca que la mayoría de los jóvenes se inserten en el mundo del trabajo desde temprana edad, por lo que el índice de egreso se reduce y el de deserción escolar aumenta (lo cual es un problema de todos los niveles de la educación), aunado a todo lo que conlleva la etapa de desarrollo o evolución en la cual se encuentra la población que cursa la EMS (Educación Media Superior), etapa en que logran la mayoría de edad, adquiriendo derechos, obligaciones y responsabilidades; generando la toma de decisiones que marcaran su futuro en forma positiva o negativa, por lo que retomando la idiosincrasia de nuestra gente y observando hacia atrás podemos ver a muchas niñas (o) de 16, 17 años tomando decisiones equivocas que generan resultados negativos como: embarazos a temprana edad, problemas de alcoholismo, de drogadicción y hogares disfuncionales. Hemos llegando erróneamente a tomar esto como algo normal; afectando de manera directa al individuo. Y por otro lado está el gobierno, que lejos de buscar el desarrollo intelectual de la población, enseña y educa conforme a sus intereses y necesidades políticas. Para lo cual implementa proyectos que han funcionado en otros países y los toma como suyos sin tomar en cuenta las características propias del país, sin revisar si es viable para el mismo, lo cual lo lleva a obtener resultados negativos o llevándolos a un rotundo fracaso.

En cuanto a las reformas o cambios que ha sufrido la educación media superior en México están las siguientes: el Plan Anual que consistía en que el ciclo escolar correspondía por año, y solo constituía un eslabón para poder llegar a la Educación Superior. Después se puso en práctica el plan BUCAF (Bachillerato Único con Áreas de Formación) en 1992, haciendo los ciclos escolares por semestres siendo los primeros cuatro de tronco común y dos semestres de especialización, el alumno salía de la escuela con alguna especialidad como: administración, contabilidad. En los años siguientes aparecen nuevas escuelas técnicas como el COBACH, CONALEP, CECYTES en donde los estudiantes podían desempeñarse o incrustarse en el campo laboral una vez concluido su bachillerato. Después paso de BUCAF (Bachillerato Único con Áreas de Formación) a BAPPEMS en el 2001, prosiguiendo con la misma idea, se aumenta la currícula con capacitación para el trabajo y cómputo, lográndose en la transición de los planes y programas de estudios que las actividades deportivas y culturales se convirtieran en asignaturas, de ahí se dio paso a la reforma en la que actualmente nos regimos RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) que nace inspirada en los logros obtenidos en países como Chile, España, Francia, Argentina que han logrado un avance significativo en educación, retomando las ideas principales y adaptándolas a nuestro sistema. Una reforma que transforma la concepción en cuanto el perfil de egreso del educando. Siendo este capaz de insertarse al campo laboral al recibir su certificado de estudios, desarrollándose de forma eficiente y pertinente y a su vez, dándole continuidad a sus estudios en la educación superior si así lo desea el alumno.

Partiendo de la población estudiantil, los cuales se encuentran entre los 15 y 19 años que les corresponde estudiar en la EMS (Educación Media Superior), se ha podido identificar que son jóvenes con nuevas obligaciones, que la mayoría no quieren aceptar, lo que los hace indiferentes al estudio y que además son jóvenes que se dejan llevar por la moda, por la influencia de los medios de comunicación, la tecnología o por las malas compañías, lo cual provoca mayor indiferencia al deseo de estudiar lo que conlleva a tener niveles de reprobación muy altos y una serie de problemas mucho más complicados como ya se han mencionado anteriormente y que terminan en deserción escolar, y por otro lado también tenemos jóvenes que aun teniendo el deseo de estudiar, de superarse, de prepararse para un futuro tan incierto como el que vivimos en la actualidad, por cuestiones económicas se ven obligados a dejar la escuela o a retrasar el proceso de su formación educativa, porque tienen obligaciones diferentes al verse en la necesidad de apoyar para el sustento para sus familias.

Al brindarles a los educandos una educación que les permita moverse

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