Currículo basado en competencias (CBC)

CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS (CBC)

(Taxonomías acerca del CBC formuladas en conferencias varias)

Qué es el currículo basado en competencias

• Se estructura en torno a logros de aprendizaje complejos y completos

• Se organiza en el tiempo según la complejidad de las competencias

• Se tiende a diseñarlo según la modalidad modular

• Las oportunidades de aprendizaje se focalizan en el dominio de la competencia

• Los docentes se hacen responsables de la enseñanza de contenidos, destrezas, habilidades y valoraciones relacionadas con competencias claramente identificable

Enfoques:

• Tradición europea:

Se centra en la noción de competencia como un todo complejo más que como una unidad mínima. Aplican una metáfora concebida en términos moleculares más que atómicos

El supuesto es: “Átomos diversos conforman una molécula, la cual en su estructura es diferente a sus componentes”. Las propiedades de una molécula no están en ninguno de los átomos que la componen. Ej.: H2O dos gases que forman un líquido con propiedades diferentes. Por lo tanto atiende los procesos, pero, principalmente se enfoca en los resultados. Involucra ejecuciones, procesos cognitivos y afectivos.

• Tradición norteamericana:

Se organiza bajo el concepto de la racionalización del trabajo del “Modelo Ford”. Se estructura según una metodología extremadamente analítica y reductiva (típica del “fordismo”). Busca el establecimiento de plantas y procesos de montaje capaces de funcionar con una alta eficiencia y efectividad. Se caracteriza por la descomposición de procesos complejos en tareas individuales, unitarias y fragmentadas. (Fuente:

http://www.dqm.usach.cl/doc/bloques/Edu%20y%20Doc/2005%20QBC%20Curriculum%20Basado%20en%20Competencias.pdf)

Fuente: blog.pucp.edu.pe/media/116/20060626-Mvvalcomp.jpg

Qué es una competencia (según los autores):

• McClelland (1968) comprobó que “hacerlo bien en el puesto de trabajo estaba más ligado a características propias de la persona (sus competencias) que a conocimientos y habilidades.”

• Según Boyatzis (1982), “Son características subyacentes a la persona, que están causalmente relacionadas con una actuación exitosa en el puesto de trabajo.”

• Para Levy-Leboyer (1997) “Las competencias incluyen una intervención, una acción y un resultado.”

• Para Cinterfor (2001) “Son la capacidad para desempeñar con eficacia una actividad, movilizando los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para lograr los objetivos de la actividad. Supone la aportación de soluciones a situaciones y problemas que surjan durante el desarrollo del trabajo.”

• Para Hooghiemstra (citado por Fernández y otros, 1996)“Competencias son el conjunto de motivaciones, rasgos de carácter, actitudes, valores, conocimientos y capacidades que diferencian de manera significativa a los profesionales que logran un nivel de desempeño excelente de los ineficaces.”

• Para J. Pujol “Es la aptitud de una persona para desempeñar una misma función en diferentes contextos y con base en los resultados esperados.”

• Para G. Hawes “Es un plexo complejo de capacidades, actitudes y comportamientos que se ponen en juego en un contexto determinado para resolver algún tipo de problema.”

• Para Careaga “es una capacidad incorporada en un sujeto que le permite un desempeño eficaz en una situación, asunto, evento, hecho o cosa determinada."

Una competencia se caracteriza al menos por los siguientes elementos:

• Se asocia a un conjunto durable de conocimientos y refleja su estructura

• Los conocimientos involucrados se adaptan a la ejecución de las tareas

• Los conocimientos involucrados son necesarios para resolver problemas

• Son en gran medida de base cognitiva, práctica o intelectual

• Se pueden adquirir en un tiempo limitado

• Se logran en un ambiente de trabajo específico

• Son claramente observables

• Su logro es difícil de simular si no se ha establecido realmente

• Son impersonales e independientes de la personalidad de quien las ejerce

Un tipo de clasificación de competencias es:

• Competencias de conocimientos generales (saber conocer)

• Competencias de saberes técnicos (saber hacer)

• Competencias relacionadas con actitudes personales (saber ser)

• Competencias sociales (saber convivir)

Otra clasificación de competencias es:

• Competencias Básicas (tales como la lecto-escritura y el razonamiento crítico)

• Genéricas o Transversales (son comunes para familias de instituciones)

• Competencias Específicas o Técnicas (conocimientos aplicados)

Otros autores clasifican las competencias como:

• Competencias Básicas: destinadas a satisfacer las necesidades fundamentales del aprendizaje, incluyendo los conocimientos,

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