DCM01.- El desarrollo sensorial

TAREA PARA DCM01

DCM01.- El desarrollo sensorial.

1- 1. Percepción selectiva.

- Nosotros seleccionamos lo que queremos oír, ver y cómo lo queremos interpretar. En muchas ocasiones nos centramos tanto en cosas de nuestro interés, que no nos percatamos de otras que, posiblemente, son más interesantes (ignoramos determinados estímulos). Eso es lo que se llama percepción selectiva. Si nuestros sentidos captan algo que coincide con nuestra memoria a largo plazo, tiene más posibilidades de ser procesado por nuestra memoria operativa, también llamada memoria de trabajo, es decir, escuchamos, vemos o/y pensamos lo que nos interesa.

Con la percepción selectiva convivimos a diario, nos creamos nuestro mundo sin prestar atención a lo que hay alrededor muchas veces sin darnos cuenta de que esto se puede volver en contra nuestra, ya que es algo involuntario y forma parte de nosotros, de nuestra mente. Es una propiedad intrínseca del ser humano.

2. Ejemplos:

- Ejemplo 1: En la televisión aparecen numerosos anuncios, de limpieza, de perfumes, de ordenadores, … pero cuando sale uno referente a nueva tecnología, me interesa y presto atención.

- Ejemplo 2: Cuando compramos el coche nuevo, empezamos a ver muchos por la carretera, cosa que antes no ocurría.

- Ejemplo 3: Cuando vas a una tienda de calzado deportivo, te llaman más la atención aquellas zapatillas que son del color buscado.

2- Actividades los sentidos:

SENTIDO DEL OIDO

* Título: “¿Dónde llueve?”

* Objetivos:

- Entrenar y mejorar las capacidades sensoriales auditivas.

- Desarrollo sensorial a través del juego.

* Metodología:

Desarrollo de la actividad:

Se sentará a los participantes en círculo en una alfombra con los ojos cerrados. Con un móvil se pondrá el sonido de la lluvia, se irá cambiando el móvil de lugar y en cada ocasión se nombrará a uno de ellos para que indiquen por donde oyen el sonido de la lluvia.

* Tiempo: 30 minutos

* Recursos:

- Aula

- Alfombra

- Móvil

- Sonidos

- Niños y niñas

- Técnico superior educación infantil (TSEI)

* Evaluación:

-Para realizar la evaluación de cada niño utilizaremos como principal recurso la observación. Esta será de modo directo.

-Se valorará el tiempo que tarde en localizar procedencia del sonido y su reacción al mismo.

* Observación y/o adaptación:

-Nos ayudaremos de una ficha de observación donde anotaremos los objetivos conseguidos, no conseguidos y el proceso de cada niño y niña.

SENTIDO DE LA VISTA

* Título: “Veo - Veo”

* Objetivos:

- Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.

- Estimular la vista

- Desarrollo de la memoria

* Metodología:

Desarrollo de la actividad:

Se colocará encima de una mesa figuras de colores desordenadas. Se pedirá entre los niños/as un voluntario. Se le explicará que debe mirar atentamente las figuras durante 30 o 60 segundos más o menos. Trascurrido ese tiempo el niño/a se sentará donde no pueda ver las figuras, y responderá a una serie de preguntas acerca de las figuras que ha estado mirando. Las preguntas serán: ¿Cuántos cuadrados hay? ¿De qué color son los triángulos? ¿Qué formas tienen las figuras? ¿Qué forma tienen las figuras de color verde?

* Tiempo: 45 minutos.

* Recursos:

- Aula

- Figuras de colores y formas

- Mesa

- Niños/as

- TSEI

* Evaluación:

Según vaya pasando el tiempo veremos si los participantes reconocen todas las formas y si aumenta su capacidad de memoria.

* Observaciones y/o adaptaciones:

Una adaptación podría ser no solo poner figuras sino también objetos de un solo color es decir el contorno de objetos, para aumentar un poco la dificultad o poner solo objetos sin figuras.

SENTIDO DE EL TACTO

* Título: “Suave o áspero”

* Objetivos:

-Discriminar las texturas que nos podemos encontrar en el día a día.

-Estimular el tacto

* Metodología:

Desarrollo de la actividad:

Se sentará a las niñas y niños en círculo en una alfombra. Habrá una bolsa con objetos de diferentes rugosidades.

Se irá pasando uno a uno por todos y se les hará meter la mano en la bolsa para que vayan tocando. Una vez lo hayan hecho todos, irán diciendo si era suave o áspero a que les recordaba esa textura y que objeto creen que han tocado.

* Tiempo: 45 minutos.

* Recursos:

- Aula

- Alfombra

- Bolsa

- Objetos y texturas.

- Niños y niñas

- TSEI

* Evaluación:

Según vaya pasando el tiempo muchos objetos se repetirán y de esa manera se irá viendo si aprenden a discriminar los objetos con sus manos.

* Observaciones y/o adaptaciones:

Una adaptación seria tapándoles los ojos y tocarles las manos o brazos con esas texturas u objetos a ver si los reconocen. O tener una caja forrado en la cual cada uno meterá la mano y tocará algo; cuando acaben todos, cada uno dirá lo que ha tocado y se verá si ese objeto estaba o no en la caja.

SENTIDO DE OLFATO

* Título: “¿A qué huele?”

* Objetivos:

- Discriminar lo olores que sean agradables de los que no.

- Estimular el olfato.

- Aprender olores nuevos

* Metodología:

Desarrollo de la actividad:

Se sentará a los niños y niñas en círculo en una alfombra y con los ojos cerrados. Se tendrá unos cuencos con frutas (naranja, limones, manzanas, fresas) de diferentes olores.

Se irán acercando los cuencos de las frutas en orden y oliéndolas sin tocar. Cuando acabe la ronda cada uno dirá primero si era un olor conocido o desconocido, luego si era agradable o no y por último que fruta es.

* Tiempo: 45 minutos.

* Recursos:

- Aula

- Alfombra

- Cuencos con frutas

- Niños y niñas

- TSEI

* Evaluación:

Según vaya pasando el tiempo muchos olores se repetirán y se irá viendo si reconocen olores del principio o todavía les cuesta discriminar algunos.

* Observaciones y/o adaptaciones:

Una adaptación es, si se dispone de ello, utilizar frascos con esencias frutales, taparles los ojos y uno a uno acercarles el frasco a la nariz.

SENTIDO DE EL GUSTO

* Título: “¿A qué sabe?”

* Objetivos:

- Discriminar los sabores

- Estimular el gusto

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* Metodología:

Desarrollo de la actividad:

Se pondrá en una mesa los diferentes cuencos de fruta usados en la actividad anterior, tapados para que no los reconozcan.

Se les tapara los ojos según vayan a ir a probar, cada participante probará el cuenco que elija que serán de distintos colores para poder identificar luego la respuesta.

* Tiempo: 1 hora.

* Recursos:

- Aula

- Mesa

- Cuencos

- Frutas

- Vendas

- Niños y niñas

- TSEI

* Evaluación:

Según vayan probando se verá si identifican las frutas y si les parece dulce, amargo, salado…

* Observaciones y/o adaptaciones:

Si no se dispone de fruta, se puede hacer con vasos de zumos de distintas frutas.

3- Diferencias según se dispone o no de los sentidos de la vista y del oído con respecto a un día habitual.

SIN SENTIDO VISTA

AMBOS SENTIDOS

SIN SENTIDO OIDO

DESPERTAR

Palpo el despertador hasta encontrar el botón

Apago el despertador de un toque

Tengo un despertador de luz y/o vibración para despertarme

IR AL BAÑO

Tocando paredes

Doy la luz

Doy la luz

LAVAR LAS MANOS

Palpo hasta encontrar el grifo

Voy directa al grifo

Voy directa al grifo

DESAYUNO

Meto el dedo en el vaso para saber dónde está el limite

Miro y echo la leche

Miro y echo la leche

VESTIRME

Tengo ordenadas las estanterías y armario por colores y tipo de ropa con pegatinas en braille.

Busco la ropa

Busco la ropa

CALLE

Voy a sitios conocidos, con bastón, perro o acompañante

Voy a cualquier sitio

Voy a cualquier sitio haciendo uso de señales luminosas

ESTUDIO/TRABAJO

Tengo libros en braille o audiolibros o puesto de trabajo adaptado

Utilizo libros y apuntes

Utilizo libros y apuntes

Necesito puesto de trabajo adaptado

COMIDA

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