DISCAPACIDAD AUDITIVA

NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

ACTIVIDAD 4.1 Y A TODO ESTO…. QUE ES LA DISCAPACIDAD AUDITIVA?

COMENTAR COMO LA DEFINIRIAN. LECTURA DEL ESTRACTO 4ª. 4b. 4c.

PRODUCTO: DEFINICION DE DISCAPACIDAD

DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD AUDITIVA:

Es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán personas que realicen lectura labio facial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos.

Teniendo en cuenta que los órganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden en un desarrollo evolutivo adecuado de la persona, hay que considerar que el aislamiento y la falta de información a que se ve sometida ésta por causa del déficit auditivo pueden representar implicaciones importantes para su desarrollo del lenguaje y las diversas modalidades comunicativas, así como en los campos cognitivo, emocional, comportamental, social y ocupacional.

Tipos de discapacidad:

*ALUMNO SORDO

*ALUMNO HIPOACÚSICO

*ALUMNO SORDO CON AUDICIÓN FUNCIONAL

Discapacidad auditiva

Deficiencia auditiva: Evaluación e intervención

1.- Concepto, clasificación y etiología de la deficiencia auditiva

- Introducción:

• El desarrollo integral del niño, así como su aprendizaje, vienen vinculados a su desarrollo auditivo.

• El sistema auditivo es, junto con el sistema visual, una de las principales fuentes de información en el ser humano.

• Repercusiones en el desarrollo

• Importancia de una detección, diagnóstico e intervención lo antes posible.

• Diferentes perspectivas desde le p. de v. médico, psicológico y educativo.

• Desde el p. de v. educativo, prioridad a la reeducación e integración en el aula. Actualmente existe una postura más globalizada. Así, se plantea como básico el desarrollo de los niños con deficiencia auditiva la integración familiar, escolar y social. Partiendo de la teoría de Vygotsky, se establece un modelo interactivo en el que la experiencia visual será la base del desarrollo y de la intervención educativa.

1.1.- Definición

- Deficiencia auditiva = pérdida auditiva. Las diferencias van a estar en el grado de dicha pérdida, que puede ir desde una deficiencia leve a una total, con la consiguiente repercusión en el sujeto a nivel personal, escolar y social.

- O.M.S.: niño sordo: cuando no percibe los sonidos ni con ayuda de amplificadores.

- Deficiencia auditiva: es un término genérico. Indica una incapacidad que puede tener un nivel de intensidad de media a profunda.

- Desde un p. de v. educativo, se clasifica a los niños con déficit auditivo en dos amplias categorías:

• Hipoacúsicos: Niños con audición deficiente. Debido a ello pueden tener alteraciones en la articulación, en la reestructuración del lenguaje o bien a nivel léxico, pero con la ayuda de prótesis auditiva pueden desarrollar una vida normal. La hipoacusia puede ser leve, moderada o severa. Las repercusiones en los sujetos pueden ser muy diversas, dependiendo de diversos factores: grado de pérdida, personalidad del sujeto, precocidad en diagnóstico e intervención, contexto familiar, escolar y social, etc.

Característica básica: pueden adquirir el lenguaje oral por la vía auditiva.

• Sordos profundos: Pérdida auditiva total. La información la reciben por la vía visual. Imposibilidad de adquirir el lenguaje oral por la vía auditiva.

1.2.- Clasificación

- Tres criterios básicos para establecer clasificaciones: a) naturaleza de la pérdida auditiva, b)localización de la lesión y c)Momento de la pérdida auditiva.

- A) Según la naturaleza de la pérdida auditiva (cantidad de audición que ha perdido el sujeto):

• 1) Niños con audición normal. Umbral auditivo inferior a 20 dB. Perciben el habla perfectamente.

• 2) Niños con deficiencia auditiva leve: umbral entre 20 y 40 dB. En situaciones normales no tienen problemas, pero sí cuando están en lugares con ruidos, donde pueden tener dificultades para percibir correctamente los mensajes. Se resuelve con prótesis adecuada y con intervención logopédica, sobre todo para impedir que aparezcan dificultades de articulación. Escolarización normal.

• 3) Niños con deficiencia auditiva media. Umbral de audición entre 40 y 70 dB. Con prótesis adecuada se puede adquirir el lenguaje oral por la vía auditiva, con apoyo logopédico. 4) Niños con deficiencia auditiva severa: Umbral entre 70 y 90 dB. Sólo pueden percibir palabras amplificadas y la adquisición del lenguaje oral no se produce de forma espontánea. Necesita adaptación de prótesis, entrenamiento auditivo e intervención logopédica, con el fin de conseguir un amplio vocabulario, un lenguaje estructurado y un habla inteligible.

• Niños con deficiencia auditiva profunda: Umbral auditivo superior a 90 dB. No pueden percibir el lenguaje por vía auditiva y necesitan intervención especializada.

• Cofosis: Pérdida total de la audición.

- B) Según la localización de la lesión:

• 1) Sordera de conducción o transmisión (oído externo o medio)

• 2) –sordera neuro-sensorial o de percepción (oído interno y vías de acceso al cerebro)

• 3) Sordera mixta

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