De la escuela con aulas multigrados

Universidad de Guanajuato

Pamela Lizet Huerta Zapata

Análisis II

Maestra: Mayra

26/03/2012

Introducción

En el siguiente proyecto personal daré a conocer de un desconocido tipo de método educativo llamado “educación multigrado” y me propuse dar una respuesta a la pregunta fundamental: ¿Las escuelas multigrado tienen la misma efectividad en los alumnos al momento de concluir sus estudios en educación primaria? ¿Los alumnos están cocientes del significado que tiene ir a la escuela?

Para empezar daré a conocer que es una escuela multigrado son aquellas en las cuales un profesor o profesora enseña mas de un grado educativo al mismo tiempo. Por lo general estas escuelas multigrado se encuentran en sectores rurales o en lugares bastante apartados con poco acceso a tecnologías y no poseen grandes recursos económicos. Estas escuelas surgen de la necesidad de atender niños y niñas que viven en localidades pequeñas y aisladas a lo largo del país y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.

De acuerdo a lo que investigue supe que estas no están exentas de enfrentarse a problemas y faltas debido a múltiples factores , aunque no todo es malo ya que posee ciertas ventajas pero de mucho sacrificio. Este tipo de educación tiene sus ventajas y desventajas que serán mostradas en este proyecto además de citar algunos ejemplos e información útil que se ha formado a través del tiempo.

La RIEB (Reforma Integral de la Educación Publica) y en particular el Plan de Estudios 2011, representa un avance significativo con el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades del estudiante.Se trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo.

Elevar la calidad de la educación implica mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes padres y madres de familia, tutores, autoridades, materiales de apoyo y desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mejor calidad.

La RIEB reconoce una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la educación básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a generaciones futuras.

La transformación social como demográfica, económica, política y cultural marco grandes cambios importantes, como el agotamiento de un modelo educativo que dejo de responder a las condiciones presentes y futuras de México.

El plan de estudios 2011 de la educación básica es el documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, critico y creativo que requiere la sociedad desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

Existen 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios, estos son para la práctica docente, el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, estos principios son:

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje.

3. Generar ambientes de aprendizaje.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y aprendizajes esperados (descriptores de logro y es aquello que demostraran los alumnos al concluir el periodo escolar).

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

7. Evaluar para aprender.

8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad (los docentes impartan clases a cualquier estudiante independientemente de sus condiciones).

9. Incorporar temas de relevancia social.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

11. Reorientar el liderazgo

12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Como me di a la tarea de investigar acerca de que calidad y efectividad tienen este tipo de enseñanza en Guanajuato fui a una escuela multigrado unidocente llamada Fortino López Robles en la comunidad San Matías de Manuel Doblado y me di cuenta que no todos estos principios suelen ser aplicados al 100% en un aula multigrado.

Para empezar desde el principio numero que dice que deben de centrar la atención en los estudiantes y en los procesos de aprendizaje por muy dedicado que sea el maestro en una escuela multigrado al hacer mi investigación me di cuenta de que, los alumnos nunca van a llevar el plan de acuerdo a lo establecido en el plan de estudios ya que existe una gran variedad de alumnos de diferente grado y tal vez el aprendizaje de uno a otro pueda variar. Tienen una limitada infraestructura y escasez de materiales pedagógicos.

Para poder planificar los maestros en una escuela multigrado llevan un libro especial que se llama guía didáctica multigrado a lo que no pueden trabajar tal ves como grupo ya que son casi todos de diferente grado al querer hacer una actividad y dejar mas claro el tema que tienen que tratar; a lo mejor si pueden usar materiales de apoyo pero como son de diferente grado puede que llegue afectar el aprendizaje por estar distraídos los alumnos por ver lo que hacen los otros y esto hace una cadena haciendo que los niños no aprendan .

Un dato curioso es que me di cuenta que en la comunidad a la que visite no existía un niño con discapacidad asistiendo a la escuela lo cual al platicarlo con la maestra me comento que en la comunidad todavía no era algo que la gente aceptara que gente que tenia diferentes capacidades también podía asistir a la escuela y sobre todo tener el mismo trato que se les da a los hijos

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