Descripción del contexto interno
Enviado por Nat Hernandez Gonzalez • 17 de Agosto de 2019 • Trabajos • 1.929 Palabras (8 Páginas) • 75 Visitas
Descripción del contexto interno | ||
El espacio donde imparto la experiencia educativa es un salón amplio con capacidad para más de 30 personas, con excelente ventilación, luz, sillas, mesas movibles, cortinas, cañón e internet; aunque el espacio es amplio, generalmente el grupo de alumnos es pequeño y una ventaja es la atención individual, la experiencia se ubica en el sexto semestre por lo que el promedio de edad está entre los 22 años y 25, algunas veces uno de ellos tiene más de 40 años. También contamos con biblioteca cercana y otros espacios como auditorio que coadyuvan al aprendizaje. Los jóvenes provienen de diferentes lugares del estado pero la mayoría de ellos son de la ciudad de Xalapa una ocasión estuvo un extranjero o de otra facultad y aunque son de semestres superiores carecen de información acerca de la experiencia, algunos de ellos desconocen los términos, por lo que generalmente partimos de un diagnóstico y como el horario es continuo hemos logrado la planeación elaborada para ello. | ||
Modalidad presencial | Modalidad virtual | Modalidad mixta |
Las clases se llevan a cabo dentro del salón de clase pero los otros espacios han sido de apoyo. | También realizan trabajos, investigaciones extra clase y por medio de la plataforma Eminus | |
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Modalidad presencial | Modalidad virtual | Modalidad mixta |
Una biblioteca El internet (plataforma eminus) Pintarrón, cañón, bocinas | Foro Red social | |
Descripción del contexto externo | ||
Con diferentes Escuelas de nivel básico pública y privada donde realizan su estudio como son: Diagnóstico, entrevistas, cuestionario y proyecto |
PLANEACION DIDÁCTICA | |||||||||||||||||||||||||||||||
Nathalie Hernández González | 2 )Fecha Marzo 2019 | ||||||||||||||||||||||||||||||
3) Experiencia Educativa Ciencias II: con énfasis en Física | 4) Modalidad Educativa Escolarizada | 5) Modalidad de aprendizaje Presencial | |||||||||||||||||||||||||||||
6) Descripción General de la Experiencia Educativa.- este trimestre consta de 3 secuencias, cada secuencia consta de 5 sesiones y una clase televisada. El estudio de las Ciencias en la educación secundaria busca que los adolescentes: • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación. • Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención. • Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos. • Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución. El curso está dividido en tres trimestres: el primero se aborda la descripción del movimiento y la fuerza; el segundo aborda los modelos para describir la estructura de la materia; el tercero explica las manifestaciones de la estructura interna de la materia. La forma de trabajo presenta un enfoque que privilegia el desarrollo de las competencias, además de promover la relación entre la ciencia la tecnología y sociedad. | |||||||||||||||||||||||||||||||
7) Diagnóstico del grupo El 80% de los alumnos se encuentra en un nivel esperado de desarrollo, mientras que el otro 20% requiere apoyo para realizar sus actividades | |||||||||||||||||||||||||||||||
8) Unidad de competencia Describir la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. | |||||||||||||||||||||||||||||||
9) Encuadre.- Primera unidad
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Plan de clase (micro unidad de competencia) | |||||||||||||||||||||||||||||||
10) Micro unidad de competencia | 11) Saberes (Proceso) | 12) Actividades | 13) Técnicas didácticas | 14) Recurso didácticos/Materiales didácticos | 15) Tiempo | ||||||||||||||||||||||||||
De aprendizaje | De enseñanza | ||||||||||||||||||||||||||||||
El estudiante elabora el Modelo Atómico de Bohr de diferentes elementos de la tabla periódica, mediante la comprensión de las partes que lo conforman | Teórico Introducción a la explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico
Heurístico Explicar cómo está conformado el Modelo Atómico de Bohr El estudiante labora por si mismo modelos de los diferentes elementos de la tabla periódica Axiológico Trabajo colectivo Respeto hacia las dudas de sus demás compañeros Ayuda disipar las dudas si él ya ha adquirido claramente el conocimiento | El estudiante
| -Selecciona el material
Supervisa los trabajos y aclara dudas Les asigna los elementos de la tabla periódica para elaborar modelos Cierre: dejar tarea para elaborar en casa a los estudiantes | Lectura grupal Técnica explicativa del tema Trabajo colaborativo | Pintarrón, Plumones Tabla periódica Libro de texto | 50 minutos | |||||||||||||||||||||||||
Evaluación | |||||||||||||||||||||||||||||||
16)Evaluación de Producto | 17)Evaluación de desempeño | 18) Instrumento ¿Con qué los va a evaluar?
| 19) Valor Porcentual | ||||||||||||||||||||||||||||
ELABORACIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS DE BOHR | Realización de 30 ejercicios prácticos |
| 5% | ||||||||||||||||||||||||||||
20)Referencias bibliográficas Libro de texto gratuito. Ciencias II: énfasis en Fisica. 2006. SEP, ciudad de México. | |||||||||||||||||||||||||||||||
21).-Argumentación .- una de las competencias que se buscan desarrollar es la comprensión de fenómenos y procesos naturales es de la perspectiva científica. Haciéndoles hincapié a los estudiantes que los átomos están presentes en todos los estados de la materia que se encuentra en nuestro entorno, y es de vital importancia también la comprensión de llos alcances y limitaciones e la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. |
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