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Descripción del contexto interno y externo de la escuela


Enviado por   •  24 de Agosto de 2016  •  Prácticas o problemas  •  1.474 Palabras (6 Páginas)  •  907 Visitas

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Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes

Prof. “José Santos Valdez”.

CLAVE: 01DNL0003A

Instituto de Educación de Aguascalientes

Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas

Escuela Secundaria Técnica Núm. 20

“Planeación Didáctica Argumentada”

Segundo grado

Profesor en Formación: Juan de Dios Narváez Loera

Maestra O.P.D: Alicia Velasco Reyes.

HISTORIA UNIVERSAL

CICLO ESCOLAR 2016

Descripción del contexto interno y externo de la escuela

  La Escuela Secundaria Técnica No 20 está ubicada en rio rihn y rio colorado, colinas del rio de la ciudad de Aguascalientes. Actualmente brinda el servicio educativo a familias del fraccionamiento y de algunos otros cercanos.

  La institución cuenta con dos turnos, atendiendo a 12 grupos de alumnos en el turno Matutino y 9 grupos en el Vespertino. En el matutino hay 504 alumnos inscritos, aquí laboran 37 docentes para atender a los grupos del turno, personal de apoyo y de servicios así como 2 directivos.

  Como parte del inmueble, hay 16 aulas, 3 tecnologías de las cuales son Tecnología Ofimática, Administración Contable y Diseño Industrial, 4 laboratorios, 1 biblioteca y centro de cómputo, 1 cancha deportiva, sanitarios y un área administrativa.

  Existe a su alrededor, un parque y locales comerciales pequeños como farmacias, papelerías y venta de alimentos, propiedad de vecinos de la colonia.

  Buena parte de la comunidad estudiantil puede tener acceso caminando, otros alumnos utilizan el transporte público y una pequeña parte de los alumnos son llevados en automóviles particulares. Por estas causas, existen varias alternativas para llegar a la escuela, no siendo un obstáculo las vías de comunicación.

  En la familia los padres cuentan con un nivel académico promedio (secundaria), es el padre quien tiene a su cargo el sustento económico, y la madre se dedica a las labores del hogar, en una porción menor son ambos quienes aportan para el sustento económico, la mayoría de sus familias son biparentales, por lo regular viven en su casa con al menos 4 integrantes más (hermanos).

  El fraccionamiento en donde se encuentra ubicada la escuela secundaria es una zona popular catalogada en un nivel medio de seguridad ya que se encuentran cerca fraccionamientos como insurgentes que son peligrosos para los jóvenes, sin lugar a duda alrededor de la escuela secundaria es bueno y confortable.

  En relación a la participación de los padres de familia en las actividades escolares se aprecia que afortunadamente se tiene participación de la mayoría a la presentación de trabajos de los alumnos y/o actividades académicas propias de la escuela.

 La  escuela presenta nuevas formas familiares: presencia de mujeres solas con hijos, familias separadas o reconstruidas, monoparentales, desestructuradas o con riesgo de exclusión por razones sociales, económicas o culturales, en general tienden a delegar su labor educadora en la escuela y se dan situaciones compartidas entre ambas asumiendo esta última (la escuela), cada vez más, algunas tareas que ya no son exclusivas del ámbito familiar. La comunicación con los padres de familia se da por medio de la AGENDA de registro y control académico y disciplinario del alumno, dicha agenda la tiene cada alumno, donde el padre de familia firma de enterado y hace sus sugerencias u observaciones.

Diagnóstico de 2° Grado grupo “E”

         

           El grupo cuenta con un total de 41 alumnos, 19 de ellos son mujeres y 22 son hombres. A partir de la observación diaria, se conoce que el grupo se interesa bastante por las actividades  que involucren construcciones mediante el ejemplo, son muy observadores a quien está al frente. Una de las fortalezas que tiene este grupo es que son muy críticos y preguntan todo lo que no entienden, con excepción de algunos.

           En todos los grupos siempre existen alumnos y alumnas que muestran ser inquietos, indisciplinados, groseros, imperativos, por lo que me es una ardua tarea de encausarlos a la mejora de sus situaciones o actos, platicando con ellos o llamándoles la atención, y haciéndoles ver las consecuencias de sus actos. Por lo que se procurara tener algún espacio en las actividades de las planeaciones donde se les den ejercicios de BRAIN GYM (kinesiología educativa o gimnasia cerebral) y proyectándoles videos de valores y reflexiones.

          Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicó un TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico). Los resultados del test de estilos de aprendizaje indicaron, 2° “D” presenta 17 alumnos visuales, 20 alumnos auditivos y 4 alumnos kinestésicos. Esta referencia me invita al diseño de actividades que abarquen los tres estilos, para atender la diversidad en los grupos, sin embargo, es conveniente diseñar la estrategia central con actividades auditivas, visuales y kinestésicos en ese orden por el número de alumnos arrojados. Generando así oportunidades de aprendizaje que los motiven, eliminando la apatía y el desinterés, así mismo, los invito a la reflexión y el desarrollo de sus conocimientos y habilidades matemáticas, escritura y lectura.

         

SECUENCIA DIDÁCTICA

Institución: Escuela Secundaria Técnica Núm. 20

Prof.: Karla Dolores Torres Hernández.

Turno: Matutino

Periodo: 30 de Mayo al 03 de Junio.

Ciclo Escolar: 2015-2016

Grado:

Grupo: D

Asignatura: Historia Universal

Bloque V

Décadas recientes.

Temas:

Subtemas:

  • Los Contrastes Sociales y Económicos.
  • Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis económica.
  • El milagro japonés, china, india y los tigres asiáticos.
  • La unión europea.
  • Países ricos y países pobres.
  • La vida en las grandes ciudades.
  • El rezago tecnológico y educativo en áfrica y Latinoamérica.

Aprendizajes Esperados:

  • Explica el proceso de globalización económica en el mundo y sus consecuencias sociales.

Enfoque de la Asignatura.

COMPETENCIAS:

  • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.                            
  • Manejo de la información histórica.                                              
  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CONTENIDO DISCIPLINAR

ESTANDARES         CURRICULARES

ACTITUDES Y VALORES

  • Que el alumno identifique las causas por las que existe pobreza en el mundo e identifique los cambios del paisaje urbano.
  • Que el alumno reconozca los 4 ámbitos de la historia: político, cultural, social y económico.

  • Respeto a la hora de emitir y escuchar comentarios.
  • Responsabilidad durante el desarrollo de las actividades.
  • Calidad  en la presentación de las actividades.

ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA:

SESIONES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

PRODUCTO

INSTRUMENTO

Martes 31 de Marzo del 2016.

Sesión 1 y 2

“Los contrastes sociales y económicos.”

  • Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis económica.

  • El milagro japonés, china, india y los tigres asiáticos.

Inicio: 

  • Presentación de la temática y aprendizajes esperados.

Desarrollo: 

  • Que el alumno se introduzca al tema por medio de sus Conocimientos previos y con ayuda de preguntas.

¿Qué es la globalización?, ¿Qué se entiende por crisis económica?, ¿Qué se entiende por desigualdad?, ¿Qué son los globalifóbicos?

  • Después de la explicación del tema “Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis económica“ el alumno deberá identificar las causas de la globalización económica y el papel de los organismos financieros para evitar los contrastes entre naciones.
  • El alumno deberá investigar las diferentes organizaciones que se formaron en esos tiempos, ¿Qué son exactamente estos organismos y como fueron creados?

  • Lectura del siguiente tema dirigida por el maestro.

  • Proyección del video

Cierre:

  • Rally de conocimientos en equipos para retomar los conceptos fechas y nombres del tema (organización de equipos para la siguiente clase )

10 min.

10 min.

15 min.

10 min.

      10 min.

15 min.

10 min.

10 min.

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo

.

Conceptos previos que posee el alumno.

.

ACTIVIDAD

1: Preguntas de reflexión.

2: Identificación de las causas.

3: Investigación

 

4:

Distinción de causas y características.

5:

Mapa de Europa.

6:

Comparación

Participación constante

Lista de cotejo

SESIONES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

PRODUCTO

INSTRUMENTO

Miércoles 32 de Marzo del 2016.

Sesión 1 y 2

“Los contrastes sociales y económicos.”

  • Globalización, los organismos financieros internacionales y la crisis económica.

  • El milagro japonés, china, india y los tigres asiáticos.

Inicio: 

  • Presentación de la temática y aprendizajes esperados.

Desarrollo: 

        

  • Se dan las indicaciones para la realización del periódico mural grupal y las reglas de convivencia para esta actividad. A un integrante del equipo se le entrega la rúbrica para la evaluación del trabajo

Cierre:

  • Se revisa el trabajo y lo equipos exponen sus collage para posteriormente unirnos y crear el mural grupal.

10 min.

10 min.

15 min.

10 min.

      10 min.

15 min.

10 min.

10 min.

Libro de texto.

Cuaderno de trabajo

.

Conceptos previos que posee el alumno.

.

ACTIVIDAD

1: Preguntas de reflexión.

2: Identificación de las causas.

3: Investigación

 

4:

Distinción de causas y características.

5:

Mapa de Europa.

6:

Comparación

...

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