Deserción Escolar a Nivel Secundaria en México

Metodología de la investigación

Lic. Contaduría Pública

DESERCION ESCOLAR A NIVEL SECUNDARIA EN MÉXICO

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Investigador: Marcos Leonel Lazcano Fernández

Asesor: M.A. Lourdes Helena Hernández Carrillo

INDICE

INTRODUCCION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

JUSTIFICACION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

ANTECEDENTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

      Las escuelas secundarias en nuestro país. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

DEFINICION DEL PROBLEMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

DEFINICIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

HIPOTESIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

LIMITACIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

MARCO TEORICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.- Antecedentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.- Definición. . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

3.- Concepto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

4.- Deserción en educación medias superior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

5.- Económico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

6.- Cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

7.- Tipo de Motivación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

           7.1 Motivación Intrínseca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

           7.2 Motivación Extrínseca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

METODO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

CONCLUSIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

BIBLIOGRAFIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

INTRODUCCION

La deserción escolar es un tema que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por una serie de variables que llevan al alumno al abandono y el desinterés por la educación. Este problema que se presenta constantemente en las instituciones escolares, es el fenómeno de la deserción escolar, el cual constituye un problema grave para todos los niveles de la educación en México. Sin embargo hay un mayor índice de deserción en la educación de nivel básico, en específico en secundaria, la cual se origina por diversos factores, entre los más frecuentes se encuentra el bajo nivel socioeconómico que padecen los alumnos, el cual les limita para tener el material necesario para su aprendizaje, ya que se ven orillados a trabajar cortándoles el tiempo que le dedican al estudio.

Naturalmente la deserción trae consigo una serie de efectos mediante los cuales se reflejan una serie de conductas y situaciones observables. Así también, encontramos la falta de apoyo por parte de los padres de familia, pues si los padres no les infunden expectativas de superación, tienden a dejar inconclusa la escuela, de manera que la abandonan por completo. Por otro lado también se encuentra la falta de habilidad de los docentes para transmitir los conocimientos a los educandos, provocando de alguna manera altos índices de reprobación porque no entienden y esto, a su vez, desanima al alumno y ya no quiere seguir estudiando.

También los cambios de conducta que presentan los alumnos en la etapa de la adolescencia, puede ser un factor que interviene en la deserción, ya que es muy constante encontrarnos con que los alumnos ya tienen otro intereses y se dejan llevar con facilidad por sus compañeros, además de que algunos educandos se muestran un poco rebeldes ante los maestros, de tal manera que empiezan a haber problemas con ellos, por lo que se deben llevar a cabo algún tipo de medidas preventivas para canalizar aquellos alumnos que estén a un paso de irse de la escuela, tratando de disminuir en lo posible, la deserción escolar.

JUSTIFICACIÓN

A partir de algunos informes, noticias locales, periódicos nacionales, debates familiares y con amigos que han pasado o son cercanos a esta situación, existe en nuestro país una infinidad de adolescentes que presentan una deserción educativa a nivel secundaria, ya sea por convicción propia o bien por diversos factores como el no tener ningún tipo de apoyo económico pues los salarios en la actualidad son muy bajos siendo de $ 88.36 diarios. Otra situación son los problemas psicológicos en cuanto a la disfunción familiar y como esta afecta en el rendimiento escolar; no podemos dejar de mencionar el problema que hoy en día se ha convertido el  bullying en los centros educativos, donde el primer recurso del alumno es no querer  regresar a la escuela, evitando así ser  objeto de abuso y maltrato por parte de sus compañeros, como consecuencia presenta ansiedad, depresión y baja autoestima.

Las drogas y alcoholismo son también una parte importante en esta edad  donde se conjuntan la adquisición de experiencias  aunado al sentido de pertenencia del adolescente,   ya que desean experimentar y sentirse parte de un grupo sin importar las consecuencias físicas, psicológicas, sociales y en este caso escolares que esto conlleva.

En el ámbito familiar los conflictos entre los padres pueden afectar de manera considerable el rendimiento académico, no solo reflejándose en las calificaciones de los adolescentes, sino en el retraimiento social, la baja tolerancia a la frustración, conflictos con figuras de autoridad, problemas con compañeros,  lo que puede traer como consecuencia el abandono escolar.

Dentro de las instituciones educativas el profesor se encuentra limitado al momento de llevar a cabo el plan de trabajo educativo, ya que este no cuenta con una estrategia sólida para afrontar este tipo de problemas que en la mayoría son ajenas a la institución, y en otros casos la misma indiferencia personal a la problemática es motivo suficiente para la no resolución; en la actualidad algunos maestros solo están en las instituciones cumpliendo un horario para percibir un sueldo , sin involucrarse de manera personal con las problemáticas de los alumnos muchos de ellos ni siquiera detectan que estas existan por lo tanto no pueden realizar estrategias, como hacerlo sino se focaliza el problema.

Algunos alumnos son incapaces de adaptarse al sistema de trabajo y al no encontrar empatía en el educador ni en la institución educativa la mejor y más pronta solución es desertar

ANTECEDENTES

Las escuelas secundarias en nuestro país

        En 1868 durante la época de la intervención francesa y el establecimiento con el segundo imperio, de Maximiliano de Austria se reglamentó la educación secundaria mediante la ley de instrucción a través de la cual se intentó organizar lo relativo a la educación en todos los niveles. En este periodo la educación secundaria fue organizada al estilo de los liceos franceses de esa época. El plan de estudios se cubría en siete u ocho años, y al igual que la instrucción primaria, se establecía el control del estado sobre este nivel educativo.

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