Didáctica para el empleo. Proyecto final.

PROYETO DE INVESTIGACIÓN

Con la pretensión de conocer algo sobre qué es lo que saben los jóvenes de la Educación en Valores

-.ÍNDICE.-

1        ¿Qué es lo que saben los jóvenes de la Educación en Valores? (Proyecto de Investigación)        

1.1        Tema        

1.2        Objetivos        

1.3        Fases y metodología de la investigación        

1.3.1        Fases        

1.3.2        Metodología        

1.3.2.1        Respecto a la propia investigación        

1.3.2.2        Respecto al material para realizar la encuesta        

1.4        Encuestas        

1.4.1        Educación primaria        

1.4.2        ENCUESTA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA        

1. ¿Qué es lo que saben los jóvenes de la Educación en Valores? (Proyecto de Investigación)

1. Tema

El análisis de la situación actual de la sociedad europea y española nos permite darnos cuenta del cambio que ésta está tomando debido a las características sociales y situacionales de las mismas. España se ha convertido en un país receptor de personas que deciden mejorar la calidad de vida respecto de su país de origen, y por ello emigran hasta aquí, dejando atrás familiares, amigos,... Esta razón es la que principalmente ha hecho modificar el panorama social español. Sin embargo, la realidad no es tan sencilla como puede aparentar. La emigración supone una serie de nuevas situaciones y retos que superar, que ocasionan nuestra cambiante realidad.

Por  todo esto consideramos necesario saber qué es lo que saben los jóvenes de la Educación en Valores.

1. Objetivos

• Analizar  la situación de los inmigrantes en colegios vallisoletanos y su grado de escolarización.

• Analizar e investigar en el ámbito de distintos centros educativos de carácter público o privado-concertado, de enseñanza primaria y secundaria, de la situación  educativa en general y más en concreto  de la comprensión de determinados conceptos de Ciencias Sociales en los niños de origen inmigrante en su integración escolar.

• Investigar los siguientes conceptos: País, Ciudadano, Elecciones, Valores Sociales (Solidaridad e Igualdad Social).

• Conocer los valores que defiende el grupo social, y la existencia o no de la interculturalidad real.

• Proponer recursos didácticos y estrategias metodológicas para integrar a los niños y niñas inmigrantes en el aula y para educar interculturalmente

1. Fases y metodología de la investigación

1. Fases

• Primera fase

Recogida de  la información útil a través de distintos medios, (Internet, Biblioteca Universitaria así como si es posible, desde el Centro de Documentación Europea Existente en la Universidad de Valladolid).

• Segunda Fase

Desarrollo de encuestas en los centros. Se desarrollaran dos encuestas de grupo, una para el tercer ciclo de Enseñanza Primaria otra para Enseñanza Secundaria Obligatoria.

• Tercera Fase

Evaluación y Valoración de las Encuestas  desde un punto de vista estadístico.

• Cuarta Fase

Establecer conclusiones, tanto en lo que respecta a la actitud de los alumnos, como de los profesores, como de las familias.

1. Metodología

1. Respecto a la propia investigación

• La Metodología debe ser Activa y participativa. Apoyada fundamentalmente en:

• Análisis de documentos.

• Empleo de las nuevas tecnologías.

• Búsqueda de información a través de Internet.

• Realización de diferentes encuestas lo que conlleva al mismo tiempo conocer el grado de implicación en la educación de los niños y niñas inmigrantes, de sus familias y de los docentes.

1. Respecto al material para realizar la encuesta^[1]

• 1er nivel

Una vez establecidos los contextos teóricos, establecer los objetivos, las hipótesis, las variables que interesa observar, los grupos que han de ser comparados, para poder proceder posteriormente a la redacción de las preguntas.

• 2º nivelintroducción

Tener en cuenta el medio a través del cual se va a realizar la encuesta, ya que esto condicionará la extensión, la autoexplicación y la profundidad de la preguntas.

• 3er nivel

Se desarrollará la redacción de las preguntas, distinguiendo los aspectos de organización y elaboración^[2].

Índice

Introducción

Objetivos de formación

Es sabido que actualmente las necesidades de adaptación del mundo laboral, exigen cada vez más, personal con una cualificación profesional adecuada que garantice el ejercicio eficiente en cualquier oficio o profesión.

En este orden de cosas la importancia de los objetivos para el aprendizaje radica en su constitución como primer elemento a tener en cuenta como expresión de los resultados del aprendizaje y por ello constituyen un condicionante fundamental respecto al resto de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencia general

Capacitación de profesionales en el conocimiento, procedimiento o mejora de las técnicas básicas de soldadura.

Unidades de competencia

Conocer los tipos y características básicas de los sistemas de soldadura mas utilizados.

Conocer los tipos de gases utilizados para soldar.

Conocer los procesos básicos a dominar relacionados con la soldadura.

Conocer las herramientas y equipos de protección individual necesarios en la soldadura.

Establecer la relación entre la prevención de riesgos laborales y el operador de soldadura.

Conocer las medidas de emergencias necesarias relacionadas con la acción de soldar.

Valorar la importancia de la relación entre conocimiento y práctica en los distintos sistemas de soldadura.

Contenidos

Metodología

Actividades

Sistemas de evaluación de la acción formativa

Entendemos por evaluar “Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa”. (Pérez Juste, 1995)

Evaluamos para tomar decisiones de mejora, asumiendo la evaluación como un enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un  determinado objetivo propuesto.

En este sentido vamos a evaluar el aprendizaje, el proceso formativo, al formador y los gestores de la acción formativa, las instalaciones y recursos y la satisfacción del alumnado.

Llevaremos a cabo este proceso mediante los pertinentes métodos técnica e instrumentos; de forma general, la evaluación de los contenidos teóricos se realizará mediante pruebas tipo «test»:

• Al final de cada capítulo
• Global a final de curso.

La evaluación de las sesiones prácticas se realizará mediante :

• Observación directa.
• Hojas de control y anotaciones.

Respecto al cuando evaluar lo haremos al principio durante y al final de la acción formativa. Una evaluación inicial nos permitirá recoger información relevante del alumno, que nos ayuda a determinar y en parte construir el programa educativo acorde con los objetivos generales manifestados en puntos anteriores, concretándolos en tareas  de aprendizaje y objetivos aún más concretos y específicos para conseguir el máximo desarrollo personal y social de todos y cada uno de los alumnos participantes.

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