EDUCACION INICIAL

Bases  teóricas

Subtemas

Derechos

El primer paso  para  garantizar  el  derecho  a  la  participación  en  niños  pequeños  es  romper  con  la  vieja  idea  de  que  no  pueden  ejercer  la  expresión  de  sus  deseos,  opiniones  e  intereses  basados  en  razones  de  que  es  inapropiado  por  su  madurez,  edad  y  nivel  de  desarrollo,  así  como por la idea  de  sumisión  de  los  adultos  a  causa  de  la  niñez.  

Toda persona adulta es  garante  de  los  derechos  de  los  niños  dentro  de  la  familia,  la  comunidad  escolar,  la  sociedad  en  general  y  sobre  todo  desde  el  Estado,  cada  uno,  en  la  función  que  le  corresponde. La CDN  establece  un  nuevo  paradigma  para  trabajar  con  la  niñez  debido  a  que  plantea  una  forma  distinta  de  mirar  y  de  interactuar  con  los  bebés  y  los  niños.

intervención de  los  adultos  frente  al  cuidado  y  la  protección  de  los  niño.

Participación: favorecer su opinión y participación en el desarrollo de distintas  actividades

Provisión: proveerles suficientes condiciones para el pleno ejercicio de sus derechos, de  manera  que  esto  los  ayude  a  desarrollarse  integralmente  en  ambientes  sanos.

Protección: protegerlos estableciendo ambientes de seguridad y  respeto,  detectando  y  erradicando  actos discriminación  o  violencia  y  evitando  situaciones  que  los  pongan  en  riesgo.

Participación protagónica de  la  infancia la  participación  infantil  desde  el  enfoque  de  derechos  se  entiende  como  el  acto  libre,  consciente  y  activo  de  expresar  lo  que  el  niño  piensa  y  siente,  y  se  toman  decisiones  considerando  lo  que  él  quiere  hacer;  en  este  sentido,  el  acto  de  participar  tiene  varios  niveles  de  incidencia.

Vínculo  y  apego

Una de  las  características  más  significativas  de  la  Educación  Inicial  está  dada  por  la  edad  de  sus  destinatarios:  los  bebés  y  los  niños  pequeños,  que  pueden  ingresar  a  los  Centros  de  Atención  Infantil  (CAI)  a  partir  de  los  45  días  de  vida  y  hasta  los  3  años  de  edad. Todos  los  estudios  sobre  la  psicología  del  niño  que  se  han  desarrollado  en  las  últimas  décadas  se  enfocan  en  la  importancia  del  vínculo  temprano  como  condición  de  la  salud  integral.

 La formación  de  la  personalidad,  es  uno  de  los  investigadores  que  más  importancia  dio  a  la  idea de “sostenimiento”  en  la  vida  del  niño,  entendiendo  este  término  como  la  experiencia  de  cuidado  afectivo  y  físico. Con  la  palabra  apego  se  hace  referencia  al  intenso  vínculo  emocional  que  desarrolla  el  niño  con  su  madre,  su  padre,  sus  figuras  primordiales  de  referencia  afectiva,  y  que  deriva  en  la  posibilidad  de  construir  paulatinamente  una  personalidad  integrada,  confiada,  abierta  a  lo  nuevo.

tres  tipos  de  apegos,  en  profunda  resonancia  con  los  cuidados  recibidos:

Apego  seguro: aparece  cuando  el  niño  recibe  cuidados  sensibles  a  sus  demandas,  con  continuidad  y  disponibilidad  de  los  adultos  de  referencia,  lo  cual  le  permite  construir  una  imagen  segura  de  sí  mismo.

Apego  ansioso: se  gesta  cuando  el  cuidador  no  tiene  suficiente  disponibilidad  física  o  emocional  o  no  sabe  interpretar  las  señales  y  llamados  del  niño  pequeño.

Apego  desorganizado: se  da  cuando  el  cuidador  tiene  respuestas  inadecuadas,  fuera  de  contexto  respecto  a  lo  que  el  niño  demanda.

Neurociencias

El tema  del  amor  necesario  que  se  prodiga  a  los  bebés  y  la  presencia  de  interacciones  pertinentes  y  de  calidad  por  parte  de  los  cuidadores  principales  no  es  romanticismo,  sino  ciencia  para el desarrollo de la niñez.

En  el  enfoque  de  ciclo  de  vida  se  está  gestando  la  capacidad  de  los  niños  de  tener  una  vida  plena  y,  en  su  momento,  de  maternal  y  paternar  a  siguientes  generaciones, de  generar  vínculos  de  apego  sano,  que  marcarán  la  calidad  de  sus  relaciones  sociales  a  lo  largo  de  la  niñez  y  en  la  edad  adulta.

Cuando  el  bebé  y  el  niño  de  0  a  3  años  de  edad  viven  experiencias  sanas  de  afecto  y  desarrollo,  se  está  protegiendo  su  cerebro  y  se  construyen  los  fundamentos  de  la  resiliencia, el último  nivel  en  madurar  es  la  corteza  prefrontal,  ubicada  detrás  de  la  frente.  Es  la  encargada  de  la  autorregulación  de  las  emociones,  de  la  planeación  

y  la  convivencia  social un  niño  que  se  encuentra  en  situación  de  estrés  no  puede  aprender  ni  disfrutar, cuando  el  sistema  de  estrés  está  echado  a  andar,  no  hay  razonamiento todo  el  cerebro  está  listo  para  sobrevivir,  atacar,  huir  o  paralizarse.  

Los niños  que  no  cuentan  con  adultos  cercanos  que  favorezcan  la  organización  cerebral corren  el  riesgo  de  vivir  de  manera  reactiva,  con  un  dominio  de  los  niveles  más  favorecer  el  juego  y  el  aprendizaje la  plasticidad  cerebral  o  capacidad  para  aprender  y  adaptarse  a  la  experiencia  está  al  máximo  durante  las  etapas  más  tempranas,  y  va  decreciendo  con  la edad.  Aunque “nunca  es  tarde”  y  como  adultos  seguimos  aprendiendo  y  remodelando  el  cerebro,  lo  que  ocurre  durante  los  primeros  tres  años  de  vida  no  tiene  comparativo  con  otra  etapa primitivos  de  control.

Contexto

Hoy  se  sabe  que  el  contexto  es  fundamental  en  el  desarrollo  de  los  niños  y  los  prepara,  además  de  su  herencia  biológica,  para  usar  herramientas  que  les  permitan  aprender  de  las  demás  personas y la  influencia  de  la  familia  y  el  contexto  es  determinante  no  solo  para  el  desarrollo  físico,  sino  para  el  aprendizaje, cognitivo  también  conlleva  la  apropiación  de  las  herramientas  intelectuales  y  destrezas  de  la  comunidad  cultural  de  la  cual  los  niños  son  parte.

Los bebés  y  niños  existen  tres  elementos  que  influyen  en  su  desarrollo:

*Los  entornos  físicos  y  sociales  en  que  viven:es  decir  el  clima,  la  orografía,  el  tipo  de  vivienda,  así  como  si  la  familia  es  ampliada  o  nuclear,  la  estructura  social  y  la  forma  de  organización  de  su  vida  cotidiana.

•Las costumbres  reglamentadas  por  la  cultura  y  las  prácticas  de  crianza: se  refiere  a  las  pautas  sociales  que  tiene  la  familia  y  la  comunidad  sobre  el  cuidado  y  la  educación,  sus  actitudes  e  ideas  respecto  al  juego,  la  disciplina,  la  formación,  entre  otros.

•Las  convicciones  o  etnoteorías  de  los  padres: se  refiere  a  los  conceptos,  creencias  e  ideas  de  la  madre  y  el  padre  con  relación  a  los  objetivos  y  prioridades  del  desarrollo  del  niño  y  sus  opiniones  sobre  cómo  se  puede  criar.

Los  estudios  de  contexto  ponen  en  evidencia,  además,  el  valor  de  todas  las  prácticas  culturales  en  el  aprendizaje  de  los  niños,  quienes,  en  interacción  con  los  adultos,  al  compartir  juegos,  tareas,  diálogos  o  refuerzan  sus

capacidades  intelectuales,  afectivas,  físicas  y  sociales. Los  estudios  de  contexto  ponen  en  evidencia,  además,  el  valor  de  todas  las  prácticas  culturales  en  el  aprendizaje  de  los  niños,  quienes,  en  interacción

con  los  adultos,  al  compartir  juegos,  tareas,  diálogos  o  refuerzan  sus  capacidades  intelectuales,  afectivas,  físicas  y  sociales.