Educación temprana
Enviado por sofia.carovini • 6 de Septiembre de 2014 • 2.090 Palabras (9 Páginas) • 330 Visitas
Resumen: En este trabajo deseamos presentar una práctica de educación temprana, realizada por
nuestro equipo interdisciplinario CPAPI, con una niña pequeña, alumna de una Escuela Infantil.
El marco teórico que sustenta nuestras acciones psico-educativas con la primera infancia, destaca
como campos fundamentales para constitución de un niño, es decir, para el armado de un sujeto de
derecho a la educación: Las Funciones parentales y la Función del Campo Social, siendo la Escuela
y el conocimiento lugar de terceridad, subjetivante, constituyente y los docentes referentes y
representantes del discurso social.
El objetivo de este trabajo es presentar una práctica de educación temprana realizado por el CPAPI
N°3 de Retiro, en una institución de Educación Inicial.
Este centro interdisciplinario, depende de la Dirección de Educación Especial y está constituido por
una psicóloga, dos psicopedagogas, una de las cuales es Especialista en Atención Temprana y una
fonoaudióloga, quiénes desempeñan sus funciones en una Escuela Infantil y en un CeSAC, ambos
ubicados en un barrio con población de alta vulnerabilidad, trabajando con niños de 0 a 5 años.
Presentaremos una situación particular que ejemplifica algunas de las acciones realizadas por el
equipo
Se trata de una niña de 13 meses, a la que denominaremos M, cuya madre es una adolescente (17
años), alumna de una escuela media a la que concurre en el turno mañana, de 7,45 hs. a 13 hs.
Durante las primeras horas de clase la mamá de M. permanece con la niña en brazos, tratando que la
pequeña no haga ruido para no interrumpir la actividad; M. debe mantenerse quieta hasta las 8,45;
hora en que la mamá la lleva al jardín, ya que la niña ingresa en ese horario.
A continuación mencionaremos algunas de las características de la escuela a la que asiste la
pequeña, la misma está ubicada a lado de la de su mamá y es en la que éste equipo desempeña
tareas psico-educativas.
La escuela infantil recibe una población de niños comprendidos entre los 45 días y 5 años, quiénes
concurren a la misma durante 8 hs. diarias, siendo atendidos por docentes especializados.
En la experiencia que estamos relatando, las maestras a cargo del grupo de “lactario” consultan
preocupadas por esta niña, que presenta las siguientes conductas manifiestas: no se sienta, no se 2
para, no sonríe y permanece donde la dejan, sentada o parada sin cambiar de posición “la podes
dejar las 4 horas parada que ni siquiera emite un sonido, ni se sienta” “no busca los juguetes ni se
comunica con los otros bebes” según expresan las docentes. Cabe destacar que es una niña de bajo
peso (7,300 kg), siendo que su peso de nacimiento fue de 3,350kg.
La demanda no es una inquietud de la mamá sino del equipo docente.
En respuesta a ésta concurrimos a la salita y observamos los siguientes datos significativos: - que la
pequeña está despierta pero no reclama atención, solo tiene los ojos abiertos y no busca la mirada de
nadie, ni emite sonidos, nos impacta la imagen corporal que transmite: su postura, su hipotonía
(levantamos su pierna derecha y la dejamos caer, no ofrece resistencia).
A partir de ésta primera aproximación nos llama la atención fundamentalmente su mirada vacía y su
postura inerte. Lo que nos hace recordar la noción de “dinamismo tónico” que se establece mucho
antes de todo diálogo verbal, un diálogo del niño con las personas que lo rodean, fundamentalmente
con la madre, “un diálogo tónico”, utilizando la expresión de Ajuriaguerra (Bernard, 1985).
Teniendo en cuenta demanda y la observación de la niña decidimos tener una entrevista con la
mamá, quién no manifiesta ninguna inquietud en relación a su hija, sí se muestra molesta al
comparar a su hija con otros niños de la misma edad, especialmente con su hermano (tío materno de
M).
Datos de la entrevista:
Constitución del grupo familiar:
La niña, la madre, los abuelos y los tíos. Todos de la línea materna. La abuela de M tiene un hijo de
escasos días de diferencia con la pequeña, es decir que, tío y sobrina nacen casi juntos y es notorio
el contraste en el proceso de desarrollo de ambos bebes, también es notoria la diferencia del vínculo
que establece la madre de M. con su hermano y con su hija: con el primero puede entablar un
vínculo de afecto, disfrutar de momentos de juego y no así con su hija.
El padre biológico está excluido del grupo familiar por dos razones: se termina la relación entre la
pareja y además el abuelo materno prohíbe el acercamiento del padre ya que pertenece a una
“banda” enfrentada a la de ellos.
La Villa 31 está dividida en varios barrios, algunos de los cuales pertenecen a diferentes “bandas”,
que mantienen una rivalidad permanente, restringiéndose el ingreso de un barrio a otro, siendo los
padres
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