EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Enviado por Fernanda Bernal • 9 de Junio de 2022 • Ensayos • 11.078 Palabras (45 Páginas) • 216 Visitas
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“EL APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
TESINA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRESENTA
MARISOL GÓMEZ QUINTERO
MAZATLÁN, SINALOA, MÉXICO JUNIO DE 2007
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN… 1
- LA PROBLEMATIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO… 3
- El Problema de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria… 3
- Justificación… 7
- Delimitación y objetivos del objeto de estudio… 8
- MARCO TEÓRICO-PEDAGÓGICO DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA… 11
- Conceptualización de las matemáticas en la ciencia… 11
- Conceptualizaciones teóricas en la enseñanza-aprendizaje de
las matemáticas en la escuela primaria………………….. 12
- ANÁLISIS TEÓRICO-PRÁCTICO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LOS PRIMEROS GRADOS DE LA ESCUELA PRIMARIA… 39
- Análisis teórico… 39
- Análisis práctico… 43
CONCLUSIONES… 48
BIBLIOGRAFÍA… 51
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las matemáticas en los últimos enfoques que se aplican en la escuela primaria, ha experimentado grandes cambios en su forma de impartirla, pretendiendo ser más práctica y significativa en lo metodológico para que el alumno la aprenda comprensivamente, esto ha influido en las actividades, procedimientos, ejemplos por resolver y en los materiales con los cuales se imparte esta asignatura, sin embargo, existen grandes desconocimientos en los docentes con respecto a los nuevos paradigmas de enseñanza y problemas para concretar los nuevos procedimientos e ideas psicopedagógicas a planeaciones que compaginen lo que la teoría del constructivismo (enfoque educativo actual) plantea y lo que la Secretaría de Educación sugiere en estas nuevas perspectivas de llevar el conocimiento al alumno.
El presente trabajo es un intento por abordar estas situaciones desde un análisis teórico práctico que arroje algunas ideas al respecto. Por ello se presentan en el primer capítulo la construcción del objeto de estudio desde la descripción de su problemática, las interrogantes que se plantean cómo objeto de reflexión y los objetivos que se propone.
En el segundo capítulo se analizan y describen algunos fundamentos teóricos desde los cuales se desarrolla el estudio y se presentan los conceptos desde los cuales se abordan los puntos de análisis de este
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documento.
En el capítulo final se realiza un análisis teórico-práctico en el que se expresan las reflexiones sobre las cuales aborda este trabajo y se presentan conclusiones de que las operaciones matemáticas básicas, no son aprendidas de manera automática, sino por comprensión y aplicación de las mismas de manera significativa.
Con este trabajo se pretende contribuir a un estudio más real de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el primer ciclo de la educación primaria y a que los docentes retomen algunas ideas que en su interior se expresan.
CAPITULO I
LA PROBLEMATIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
El Problema de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Se puede decir que las matemáticas son un conocimiento importante para el ser humano que está presente en todos los aspectos de su vida cotidiana y que educativamente se formaliza su estudio desde preescolar, donde es el primer peldaño para que los infantes empiecen a obtener nociones para luego ampliarlas en la escuela primaria y niveles educativos siguientes.
Se pude decir que las matemáticas es un área de conocimiento lógico- formal de naturaleza distinta al conocimiento físico, psicológico y social, es decir, no se originan en las propiedades físicas de los objetos, ni de las acciones sociales, sino que se originan a través de razonamientos que expresan una lógica de las agrupaciones y combinaciones de los objetos y fenómenos aludiendo a su numerosidad y propiedades cuantificables mediante operaciones de abstracción que tienen significados y relaciones que es necesario comprender, pero sobre todo aplicar sobre la realidad y
que en el caso del niño se inician en preescolar y continúan en diferentes niveles educativos, como lo es la escuela primaria básica.
Sin embargo la construcción de conceptos y operaciones matemáticas es un proceso complejo para el niño, donde la aplicación de estrategias de aprendizaje han sido tradicionalistas de carácter deductivo regularmente, es decir se va de las reglas a la aplicación de casos particulares, donde el niño no juega un papel principal como constructor de su propio aprendizaje, sino como receptor de conocimiento y ejecutor de ejercicios de manera mecánica donde aplica las reglas, resuelve operaciones, la mayor parte de manera irreflexiva, es decir no razonadamente, ni resolviendo problemas de manera lógica-cuantitativa, menos analíticamente. Lo que deriva en situaciones de incomprensión del cómo se realizan de ciertas operaciones matemáticas.
El para qué aprenderlas, el cómo resolverlas utilizando el raciocinio y dónde aplicarlas de manera real en el niño y el cómo enseñarlas para que se vuelvan comprensivas en el docente, son problemas que de manera compleja enfrentan en los distintos niveles educativos alumnos y maestros, lo cual puede desencadenar a su vez, situaciones de rechazo a las matemáticas, reprobación y la inhibición para desarrollar estructuras que faciliten su entendimiento y el gusto por las matemáticas.
Por ello se deduce que el aprendizaje del conocimiento básico de las matemáticas es sumamente laborioso y exigente en lo racional para el alumno y un reto para el maestro de educación primaria, el cual es el
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