Enseñanza de las matemáticas en los alumnos del SEGUNDO ciclo de educación primaria.

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                                                                                                     UNIDAD POZA RICA 303

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 303

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“enseñanza de las matemáticas en los alumnos del SEGUNDO ciclo de educación primaria”

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                    POZA RICA DE HIDALGO, VERACRUZ.

1. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CAPITAN DANIEL CARLOS     GARCIA”

MODALIDAD: PRIMARIA FEDERAL BILINGÜE.

DIRECCION: CALLE  JAIME TORRES BODET S/N.

LOCALIDAD: LA CHACA                

MUNICIPIO: COYUTLA  

ENTIDAD: VERACRUZ

DIRECTOR: ELÍ  JIMENÉZ  LÓPEZ.

1. TITULO  O NOMBRE  DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

“enseñanza de las matemáticas en los alumnos del SEGUNDO ciclo de educación primaria”

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RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA

        La institución educativa “Capitán Daniel Carlos García” tiene conformado un equipo responsable del presente Proyecto de Innovación Pedagógica, el cual fue aceptado y apoyado por el consejo técnico de la institución y la supervisión escolar.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

        Perfeccionar la educación es una batalla constante a la que estamos  llamados todos los educadores. Lograr que todos los niños y niñas reciban una adecuada educación en correspondencia con sus niveles de desarrollo y trabajar por alcanzar mejores resultados cada día; saber qué hacer para lograrlo, no solo desde el punto de vista teórico, sino en la práctica, debe ser una meta permanente de todos.

        Por lo cual, la misión de los educadores es preparar a las nuevas generaciones para el mundo en que tendrán que vivir. Es decir, impartirles las enseñanzas necesarias para que adquieran las destrezas y habilidades que van a necesitar para desempeñarse con comodidad y eficiencia en el seno de la sociedad con que se van a encontrar al terminar el periodo escolar.

        Para ello, la escuela primaria tiene como fin y objetivo general: contribuir a la formación integral de la personalidad escolar, fomentando desde los primeros grados la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento acorde con los fines esenciales de la educación básica.

        En cuanto a la matemática se refiere, como bien lo dijo Platón en su tiempo; “ningún arte y ningún conocimiento pueden prescindir de la ciencia de los números”, en la actualidad es unánimemente aceptado que la enseñanza  de la matemática debe  seguir prescrita para todos, tanto en los niveles iniciales como en los superiores.

        Sin embargo, cuando se habla de matemática y de la necesidad de su enseñanza, nos encontramos ante un cúmulo de problemáticas que muchas veces derivan en el desinterés total del alumno para su correcto aprendizaje.

        Por ello, la enseñanza de la matemática en todos los niveles se presenta como un problema no resuelto.

         Desde este ámbito, el presente Proyecto Educativo tiene como propósito realizar un análisis acerca del papel fundamental que la enseñanza de las matemáticas posee en el proceso de aprendizaje de los alumnos del nivel básico, así como una propuesta de trabajo en aula, que tome en cuenta el papel primordial que juega el maestro al promover los procesos intelectuales que se relacionan entre sí para que tenga lugar la apropiación del conocimiento matemático.

        El contenido del presente Proyecto ha sido estructurado en 5 capítulos que contienen cada uno de los aspectos solicitados, estos son: planteamiento del problema, marco de referencia, marco teorico, metodología y evaluación.

        En el planteamiento del problema encontramos además del título, la justificación, es decir el porqué del presente trabajo ¿A quién beneficia? Y ¿Cuál es su relevancia?

        En el marco de referencia se encuentran los antecedentes del problema y/o el lugar de investigación, así como toda la información del problema planteado.

        Dentro del capítulo Marco Teórico  encontramos la revisión bibliográfica exhaustiva para la exposición de teorías, marcos referenciales, conceptos, discursos reconocidos, que favorezcan la comprensión profunda del objeto de estudio y oriente sobre las posibilidades para abordarlo adecuadamente. Facilita la interpretación de los elementos del problema.

        En la metodología se  identifica  el tipo de investigación que se realizará. Se diseña un plan de trabajo y uno de interpretación o análisis de los resultados que se obtendrán.

         Para constatar si los resultados o productos fueron los esperados se realiza la evaluación, que se divide en dos partes: seguimiento o monitoreo y evaluación final.

Por último, se presenta una conclusión general en base a los resultados obtenidos y verificar si los objetivos se cumplieron.

DEFINICIÓN  DEL PROBLEMA

        Las dificultades para la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina matemática no son de hoy. Desde los primeros documentos escritos que se refieren a la enseñanza se destaca la de la matemática como un modelo a imitar. En el pórtico de la Academia de Platón, por ejemplo, estaba escrito: “No entre quien no sepa geometría”.

        En nuestros tiempos sigue ocurriendo una revolución en los métodos de enseñanza, el desarrollo de las ciencias sigue extendiendo la dimensión del conocimiento y jamás conseguiremos enseñar todo el material ni comunicar el progreso de la ciencia y sus innovaciones. Necesitamos un verdadero entendimiento generalizado del papel que la matemática ha jugado y juega en la sociedad en que vivimos.

        La enseñanza de la matemática en todos los niveles se presenta como un problema no resuelto. El número de estudiantes que no avanza en el ciclo escolar debido a sus fracasos con la matemática y el número de reprobados en la disciplina en los demás ciclos de aprendizaje son las manifestaciones inmediatas de esa situación.

        Por ello, es necesario que como docentes tomemos conciencia de que actualmente los niños y niñas necesitan ser formados para la práctica de sus conocimientos, es decir; enseñarles “matemáticas para la vida diaria”, que lo puedan aplicar, por ejemplo, cuando comparten cosas de valor con sus amigos, cuando planean cómo gastar su domingo, y a la larga cuando empiezan a entender el mundo del dinero; necesitan habilidades matemáticas.

        Si deseamos enseñar matemáticas a los niños y niñas de manera que todos sean numéricamente competentes en el mundo de hoy, tenemos que saber más sobre como aprenden matemáticas y cómo interviene el aprendizaje de las matemáticas en su manera de razonar.

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