EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DESARROLLO COGNITIVO EN EL NIÑO

:

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FONOAUDIOLOFIA IV SEMESTRE

BUCARAMANGA

2011

INTRODUCCION

Normalmente el hablar con otras personas es común, para esto se requiere del lenguaje por ser un componente complejo donde intervienen varias actividades mentales, Como el proceso y desarrollo cognitivo.

“Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de trasformaciones que se producen en las características y capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el período del desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad”. Además de observar las estructuras psicológicas que se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

A lo largo del trabajo se dan los diferentes puntos de vista de tres autores tales como Jean Piaget, Vigotsky y Jerome Bruner, quienes hicieron aportes muy importantes en cuanto al desarrollo cognitivo se refiere.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja en diferentes procesos.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.

También el término cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los términos sensación, percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotéticos de la cognición

Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la información sensorial.

DESARROLLO DE LOS PROCESO COGNITIVOS BÁSICOS

Las habilidades cognitivas son procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida. Estos son:

• PERCEPCIÓN:

Desde las primeras semanas, los recién nacidos poseen una capacidad para percibir el mundo que los rodea. Esta percepción ocurre a través de los sentidos, como se puede suponer, las habilidades de los niños en este aspecto mejoran rápidamente con el paso de los años.

La percepción, necesita de los procesos de sensación (información captada acerca del mundo físico proporcionada por nuestros receptores sensoriales), desde la cual se constituye el proceso en el que seleccionamos, organizamos e interpretamos la información captada por nuestros receptores sensoriales, a esto llamamos percepción.

La percepción es entonces una interpretación de la sensación en forma estructurada y puede ser visual, auditiva, táctil, olfativa o gustativa.

Los niños responden a los sonidos incluso antes de nacer, cuando están en el vientre de la madre y cuando perciben algún sonido intenso se mueven más. Al nacer ya oyen y reaccionan de manera diferente ante la distinta intensidad de los sonidos. Desde los primeros días los bebés son capaces de reconocer las voces de los familiares cercanos y se sienten más atraídos por los sonidos similares a la voz humana.

• LA ATENCIÓN

Para el desarrollo de la percepción es necesario el funcionamiento de los procesos de atención, la cual es la capacidad del individuo para focalizar sus percepciones, en estímulos determinados, desestimando la relevancia de otras fuentes de estimulación.

En el recién nacido la atención es involuntaria. Entre el primer y el segundo año la atención en el niño está relacionada con sus intereses en el mundo circundante. Entre los tres y cinco años, el niño logra focalizar su atención en un mismo tema durante 30 a 50 minutos y entre los cinco y seis años logran hacerlo hasta una hora y media.

• LA MEMORIA

Nuestra conducta y nuestro desempeño intelectual se manifiesta gracias a los procesos de memoria, la cual es el proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y recuperamos información. Cada una de estas tres partes de la definición de la memoria -codificación, almacenamiento y recuperación- representa un proceso diferente.

Codificación: Es el recuerdo inicial de la información

Almacenamiento: Guardar la información para emplearla en un futuro.

Recuperación: Localización de la información almacenada.

La etapa infantil se caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad de retención mental y reproducción. En esta etapa la memoria es básicamente de carácter involuntario, el niño retiene lo que captó su atención en la actividad y lo que produjo una impresión en él.

• LA ORGANIZACIÓN

Es una predisposición innata en la especie; conforme maduramos integramos los esquemas simples a sistemas mas complejos.

• LA ADAPTACIÓN

Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar sus estructuras mentales o conductas a las exigencias del ambiente. Se dan 2 procesos básicos:

ASIMILACIÓN: utiliza los esquemas que poseemos para dar sentido a los acontecimientos del mundo, incluyendo el intento de entender algo nuevo y ajustarlo a lo que ya se conoce.

ACOMODACIÓN: cuando una persona debe cambiar los esquemas para responder a una nueva situación

ENFOQUE PIAGETIANO

Jean Piaget exploro el desarrollo cognoscitivo, el crecimiento de los procesos del pensamiento en los niños que les permite adquirir y aplicar el conocimiento. Para estudiar cómo evoluciona el pensamiento, Piaget observo el desarrollo de sus propios hijos. Esta observación fue la base para la primera etapa del desarrollo cognoscitivo la “etapa sensorio-motriz”.

ESTAPA SENSORIO-MOTRIZ (desde el nacimiento hasta los 2 años)

Esta etapa se presenta cuando los infantes aprenden acerca de si mismos y su mundo mediante el desarrollo de su propia actividad sensorio-motriz. Durante los dos primeros años, sostuvo Piaget, los bebes pasan de ser criaturas que responden básicamente mediante reflejos y comportamientos aleatorios, a infantes en la etapa de los primeros pasos, orientados por metas. En este periodo organizan sus actividades con relación a su ambiente, coordinan información que captan por medio de sus sentidos y progresan por medio del sistema de ensayo y error para utilizar puntos de vista rudimentarios en la solución de problemas simples.

Durante esta etapa afirmo Piaget, los bebes desarrollan varios conceptos. El más importante es la permanencia del objeto, la comprensión de que un objeto o persona sigue existiendo aunque no se halle a la vista. Esta es la base de la conciencia de los niños de que ellos existen aparte de los objetos y de las otras personas. Esto le permite al niño de sentirse seguro de saber, que aunque su madre haya dejado el cuarto o la casa ella existe y regresara. Además resulta esencial para comprender las nociones de tiempo y espacio y un mundo lleno de objetos.

La esta sensorio-motriz tiene 6 subetapas:

SUBETAPA

DESCRIPCIÓN

1.) Uso de reflejos (desde el nacimiento hasta un mes de edad)

Los infantes ejercer sus reflejos innatos y logran cierto dominio sobre ellos. No coordinan la información que captan con sus sentidos. No agarran un objeto que están mirando. No han desarrollado el concepto de permanecía del objeto.

2.) Reacciones circulares primarias (desde el 1 mes al 4 mes)

Los infantes repiten comportamientos placenteros que primero se presentan al azar (como succionar). Las actividades se dirigen hacia el cuerpo del infante, quienes primero logran adaptaciones adquiridas; es decir succionan objetos indistintamente. Comienzan a coordinar información sensorial. Aun no han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.

3.) Reacciones circulares secundarias ( 4 a 8 meses)

Los infantes se muestran más interesados

...