EL DISEÑO DE UNIDADES DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA

EL DISEÑO DE UNIDADES DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA

I.- Introducción

Por medio de esta indagación realizada de la asignatura en Educación Física existe una gran variedad en como poder hacer una unidad de trabajo donde nos guiaremos según sea nuestro caso, es un método tradicional pero de gran relevancia en la actualidad de fondo y forma.

Básicamente es la esencia de nuestra manera de interactuar con los alumnos de Educación Básica (preescolar, primaria, secundaria) las diversas necesidades que resulten en un proceso minucioso y a conciencia se podrá poner esfuerzos en marcha.

La diversidad un factor de gran peso en momento de plasmar nuestras ideas en aquellas simples hojas que le acreditaran al alumno ser poseedor de un conocimiento perene, y de ejercer hacia sus semejantes lo adquirido en una temporalización de una sesión de clase.

La organización en cómo se plante es muy importante pues se considera muy importante que se incluya el proceso de enseñanza – aprendizaje delimitando los conceptos y lo que se realizara de una forma que perdure un control de lo que se abordara en un contenido.

Otro punto que no debemos olvidar docentes en activo y formación son los objetivos como lo es el identificar, ser conocedor de lo que se aplicara, el diseño que pondremos como un modelo y por último la exposición del trabajo realizado.

"El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás."

Spencer, Herbert

II.- Desarrollo

Según Coll (1991) define la unidad didáctica como la unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza/aprendizaje que no tiene una duración fija...precisa de unos objetivos, unos bloques elementales de contenido, unas actividades de aprendizaje y unas actividades de evaluación.

Es un proceso de armonización del aprendizaje hacia los alumnos con los que se trabajaras diversas actividades dentro y fuera del aula, así que se tomara en cuenta el contexto para generar mejor impacto cumpliendo los propósitos y objetivos que te hayas propuesto.

La función de las unidades didácticas es concretar los contenidos que aparecen en la programación docente en su máximo nivel de concreción respecto a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, exponiendo de manera reflexiva las actividades y el empleo de recursos.

Existe una gran controversia en saber qué y cómo evaluar de aquí se desarrollan un sinfín de preguntas, en mi experiencia considero que cada acción que el alumno desempeñe debe ser tomada en cuenta a manera de estímulo para generar diversas estrategias donde el alumno se sienta una actitud de participación no un simple alumno más.

Las unidades didácticas no deben ser entendidas como requisitos administrativos puesto que no tiene sentido en sí mismo, ya que son los instrumentos o herramientas de trabajo que permiten al docente organizar su práctica educativa.

En ocasiones tomamos una serie de listado y no de reflexión recordemos que es lamentable que en diversas circunstancias el recurso didáctico no es a granel es muy escaso, esto significa que se tiene implementar estrategias para sacar adelante tu clase de manera responsable y reflexiva al actuar.

En definitiva, diseñar unidades didácticas conlleva una toma de decisiones conscientes y explícitas que contienen todos los elementos curriculares en torno a un eje organizador planteado en la programación docente y estrechas relaciones con unidades precedentes, paralelas y posteriores.

La educación es una gran rama que diario se aprenden cosas nuevas no se puede ni debe estar con métodos inservibles la innovación es muy novedosa entre compañeros maestros y alumnado, en compartir diversas experiencias y enseñanzas y a su paso dejan aprendizaje.

Antúnez, Del Carmen, Imbernón, Parcerisa y Zabala (2005) hacen una revisión de la programación a través del tiempo destacando que antes de la aparición de la psicología conductista y de su aplicación a la enseñanza, el profesorado, sin olvidar el de educación física, programaba su trabajo mediante unas notas en donde hacía constatar las cosas que había que enseñar o las actividades que harían con el alumnado.

Recordando en unos ayeres como fue la sesión de clase de Educación Física, podremos escuchar que no era agradable ni divertida, pues fue de estilo militar o deportiva no tenía esa validez que exige y demanda la sociedad, afortunadamente los tiempos han cambiado y se va por buen camino

Posteriormente a la Segunda Guerra Mundial, el auge de la psicología conductista y de sus consecuencias pedagógicas (enseñanza programada, taxonomías, objetivos operativos, concepto coste/eficacia...) hizo que el profesorado "aprendiera" a hacer una determinada programación basada en un proceso que tenía como finalidad comprobar el resultado de los cambios conductuales de los alumnos, estableciendo minuciosamente por adelantado qué era lo que deseaban que cambiase.

Nos menciona sobre la eficacia y realmente lo hubo en esos tiempos, no se tomaba en cuenta al alumnos pues tan solo era una objeto que obedece ordenes bajo los rayos del sol, no había interacción entre docente – alumnos, no se fortalecía la enseñanza didáctica.

Es decir, una programación basada en establecer los mecanismos didácticos para llegar a un determinado resultado final que tenía que ser medible, dando un cariz tecnológico a la programación. Echo del que no escapa la educación física ya que proliferan múltiples test que miden la condición física de los alumnos.

Saénz-López (1997) contempla que la unidad didáctica es el paso previo a la práctica a través de la sesión. Para dicho autor, el diseño de una unidad didáctica puede ser muy personal es función del centro, de los alumnos y del profesor. En cualquier caso, el esquema de la unidad didáctica que presenta se compone de:

• Título y breve descripción

• Contenidos

• Objetivos

• Desarrollo: organización temporal; material e instalaciones; metodología

• Propuesta de actividades

• Evaluación

La elaboración de unidades didácticas es muy complejo pues se podrían agregar una gran variedad, ha visto bueno por cada profesor, en el que hacer docente está en elaborar no solo opinar intentemos una nueva forma de trabajo que se armónico y de interacción.

No se debe poner trabas entre uno mismo, el innovar esta en ti no en los demás compañeros y quizás eso motive a los demás a llevarlo a cabo y mejorarlo apoyándonos de las habilidades que tiene cada uno, generando experticias de forma individual o grupal.

III.- Conclusión

Es un tema de gran impacto en los docentes el cómo hacerlo y el para qué hacerlo, darle un sentido teórico a tu trabajo vale la pena y sacrificio de leer y sobre todo el comprender el que hacer docente es tan amplio como lo es tu aprendizaje y la interacción con tus alumnos.

La mejora se hace en conjunto y se beneficia a los agentes socializadores de una sociedad, que espera lo mejor de nosotros, una tarea difícil de llevar acabado pero no imposible, el ejemplo se da con uno mismo y por ende imitan, recordemos la gran importancia de preparar con anticipación las actividades.

La función de un docente sin plan de trabajo, es inútil y sin forma por ello comento al principio de este ensayo de fondo y forma, nosotros mismo lo daremos si avanzamos hacia adelante o somos participes de un retroceso en la Educación de un país en desarrollo.

IV.- ANEXOS

Bibliografía:

Coll, C. (1991). Psicología y currículum. Barcelona: Piados.

Antúnez, S.; Del Carmen, L.; Imbernón, F.; Parcerisa, A.; Zabala, A. (2005). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.

Fernández García, Emilia (2003), “El diseño de unidades de enseñanza en educación física”, en Fernando Sánchez Bañuelos (coord.), Didáctica de la educación física, Madrid, Prentice Hall (Didáctica. Primaria), pp. 97-115.

SÁENZ-LÓPEZ, P. (1997). La educación física y su didáctica. Sevilla: Wanceulen editorial deportiva.

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