Estilo De Enseñanza Propositivo En La Educación Física.

ESTILO DE ENSEÑANZA PROPOSITIVO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

UNA FORMA DE MEJORAR LA COMPRENSION Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD.

ANIBAL HOYOS ZEA.

El estilo de enseñanza es un rasgo característico que identifica la forma particular, con la cual cada docente aborda su proceso de enseñanza, y le imprime carácter a este, según Delgado (1991) “es la forma de interactuar con los alumnos”, interacciones en las cuales los docentes pueden crear espacios para que sus estudiantes, propongan diferentes formas de realizar los ejercicios y aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes adquiridas durante su proceso de aprendizaje, convirtiéndolo en un instrumento valiosísimo, para que el docente evalué los alcances, retrocesos o permanencias de los estudiantes, en relación con los objetivos propuestos, observando el nivel de comprensión y el dominio de competencias, a través de la, observación, indagación, y la pregunta, e involucrando activamente al estudiante en la construcción y significación de lo aprendido. En este ensayo se presentan algunos elementos importantes, que parten de la intencionalidad del maestro, a través de su forma personal de enseñar, pero que buscan respuestas en los aprendizajes de sus estudiantes tales como; implicación cognitiva, mejorara en los procesos de comprensión y estimulación de la creatividad, orientando la tarea docente en dos direcciones, una enseñar y por otro lado crear las condiciones necesarias para que sus estudiantes puedan aprender.

En el campo de la Educación Física, el tema de los estilos de enseñanza no es algo nuevo, en 1966 Mosston introduce el continuo en su libro "Teaching Physical Education" en el que propone siete estilos de enseñanza, distribuidos en función del reparto de decisiones entre profesor/a - alumno/a, en 1978 el mismo Mosston presenta "Teaching Physical Education: from Comand to Discovery." En 1984 Goldberger, en 1991 Delgado, en 1992 Gerney y Dort, Greenspan, Ashworth, en 1993 Goldberger y Howarth, y en 1994 Mosston y Ashworth. Material valiosísimo que todo aquel que es docente de educación Física debe conocer e implementar en sus actividades, con miras a fortalecer su práctica pedagógica, además el concepto de estilo de enseñanza abordado en estas teorías, ha sido entendido de diferentes formas, todas ellas cargadas de intencionalidad y propósito, pero el cometido de este trabajo no está dirigido hacia el análisis, comprensión, critica o explicación de los estilos de enseñanza existentes, más bien es un aporte en la ampliación del panorama, con una propuesta de estilo de enseñanza propositivo para la Educación Física.

Para el diseño de esta propuesta, se tomó como base el siguiente concepto de estilo de enseñanza.

como la forma peculiar de elaborar el programa de clase, organizar y aplicar los métodos durante las actividades y donde se ven reflejadas de distintas maneras las funciones y decisiones que toman el profesor y el alumno en función de la consecución de los objetivos trazados, (Gonzáles 2003).

Desde este punto de partida se presenta, el estilo de enseñanza propositivo , entendido como aquel en donde el docente en su proceso de programación de las clases, y durante el acto didáctico, propicia en sus estudiantes la capacidad de proponer, desde una actuación crítica y creativa de los mismos, planteando diferentes opciones o alternativas de solución a las tareas presentadas o problemas , como una estrategia propia del docente, para analizar si han comprendido lo enseñado, y como diría Ausubel (1991) aprender es sinónimo de comprender, ya que esta es la forma de recordar mejor los conceptos, los procedimientos y las actitudes”, por otra parte se pretende integrar aspectos cognitivos, motrices, sociales en su práctica pedagógica.

Para la puesta en escena de este estilo, es necesario que el docente de Educación Física parta de entender su área del conocimiento como un proceso educativo tendiente a propiciar un desarrollo integral en los alumnos, cognitivo, motriz y social, desde una visión global del ser humano que se mueve en busca de sentido . Para entender mejor esta visión global, tomaremos el siguiente planteamiento.

Cuando un niño, un adolescentes o un adulto se mueven, actúan como un ser total, es decir, manifiestan su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por una herencia familiar y cultural. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de sí mismo. (Grasso, 2001, p. 31)

PASOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Partir de la enseñanza de unos contenidos de base conceptual, posteriormente realizar ejercicios de aplicación, finalmente se procede al momento de la proposición por parte de los estudiantes, en donde demuestren y apliquen lo aprendido, llevándolos desde el conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar, evaluar hasta el proponer, que sería la articulación e integración de los momentos previos de la construcción del conocimiento humano, estimulando en ellos su creatividad que según Stenberg y Lubart ( 1997) está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad. Es decir, se trata de producir respuestas novedosas y originales ante cualquier tipo de tarea o problema”.

TEORIAS PEDAGÓGICAS QUE SUSTENTAN LA APLICACIÓ DEL ESTILO DE ENSEÑANZA PROPOSITIVO.

Aprendizaje

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