ESCUELA ALTERNATIVA

POR UNA ESCUELA ALTERNATIVA

Es necesario contar con sistema de Escuela Alternativa que posea un sistema integrado de estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación de docentes, directivos, así como a Padres de Familia y contar con una adecuada administración escolar, con el fin de ofrecer una educación secundaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promover un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currículo pertinente y muy relacionado con la vida del alumno, calendarios, sistemas de promoción y evaluación flexibles, una relación más estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formación en valores democráticos y participativos a través de estrategias vivenciales, la dotación a las escuelas de guías de aprendizaje, bibliotecas, etc., y la capacitación del docente con el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas.

Escuela Alternativa, debe ser una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educación. Dos de los aportes más importantes que considero importante en esta innovación educativa debe considerar:

Primero Integrar de manera sistémica los componentes curriculares, de capacitación y seguimiento, administración escolar y comunitario, bajo la premisa de que el mejoramiento de la educación a nivel del alumno requiere de una intervención simultánea y coherente con los maestros, directivos administrativos, familia y comunidad.

Segundo, incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que la investigación educativa ha reconocido como críticos para una educación de calidad.

Tomar en cuenta dos hipótesis fundamentales. La primera: para introducir cambios al nivel del alumno, innovar en la capacitación de los maestros, la estructura administrativa, el trabajo y la relación con la comunidad. En consecuencia, presentar estrategias concretas destinadas a los alumnos, maestros, directivos administrativos y comunidad.

La segunda: desde el comienzo es indispensable desarrollar mecanismos que puedan responderse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista técnico, político y financiero. En otros términos, el diseño del sistema debe incluir estrategias que permitan ampliar su cobertura.

Escuela Alternativa debe responder a las necesidades de la educación rural y urbana porque:

 Debe ofrecer a la educación básica completa. Beneficiar a los estudiantes, maestros, directivos administrativos y comunidades a través de sus cuatro componentes que se interrelacionan.

 Incorporar en el aula material educativo que la investigación educativa ha demostrado que mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas, etc.

 Lograr un cambio del modelo pedagógico frontal a uno basado en el aprendizaje comprensivo, el respeto al ritmo de aprendizaje del estudiante, el rol del maestro como orientador y evaluador, la participación y el aprendizaje cooperativo.

 Promover estrategias vivenciales como el GOBIERNO ESTUDIANTIL (Sociedad de alumnos) para el aprendizaje de la democracia, la participación, la vida cívica, la convivencia; para el fomento de hábitos de colaboración, compañerismo, solidaridad, participación, tolerancia. Con esto los alumnos aprenderán a actuar con responsabilidad en la organización y administración de la escuela a través de comités y a cumplir con planes de trabajo.

 Demostrar a través de las evaluaciones que si se puede lograr un mejoramiento cualitativo pese a las limitaciones de las escuelas rurales y urbanas.

 Propiciar un espacio de participación horizontal para los maestros a través de los talleres pedagógicos o círculos de estudio para la capacitación y el seguimiento.

 La capacitación a los maestros, debe realizarse a través de talleres vivenciales, secuenciados, que sigan metodologías similares a las que aplicarán más adelante con sus estudiantes y que debe ser permanente.

 Los estudiantes deben aprender a ser activos, creativos, participativos y responsables. Desarrollen su capacidad para comunicarse, para pensar, crear, analizar y especialmente, para aplicar en sus comunidades y familias lo que está aprendiendo en la escuela.

 Los estudiantes utilizaran una metodología activa que les permita el aprender haciendo y jugando y les facilite resolver los problemas de su vida diaria

 Los estudiantes trabajaran en pequeños grupos que le faciliten el aprendizaje cooperativo y una interacción sistemática que propicie la construcción social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante a estudiante.

 Proveer guías de aprendizaje para los estudiantes que desarrollen los aprendizajes fundamentales de los planes y programas de estudio y estén diseñados para adoptar una metodología participativa con un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante y donde el maestro asuma el rol de orientador y evaluador.

 El aula se convierte en un espacio de trabajo dinámico y activo con la utilización de todos los recursos, con el trabajo cooperativo, y con el gobierno estudiantil.

 Que los temas de estudio propuestos en las guías se relacionen con la forma de vida de los estudiantes y de sus comunidades.

 La promoción del estudiante debe ser progresiva y flexible y respete el ritmo de aprendizaje de cada uno. Los alumnos puedan estudiar y ayudar a sus padres en algunas actividades del campo (épocas de cosecha) sin desmejorar la calidad de sus aprendizajes y sin tener que retirarse definitivamente de la escuela.

 La escuela debe de funcionar como un centro de información y como fuerza integradora de la comunidad. Los padres participen en las actividades escolares y la escuela promueva actividades a favor de la comunidad. Hay instrumentos precisos que le facilitan al maestro conocerla y que fortalezcan su relación con la escuela.

Principios de Escuela Alternativa.

 Esta pedagogía que propongo debe de tener innovaciones en cuanto: metas educativas, concepto de desarrollo del estudiante y un nuevo régimen en la relación maestro - estudiante. Modernizar el concepto de formación de la personalidad del estudiante desde sus propios intereses y características individuales como eje central de la actividad del maestro y la escuela, dejar de considerar al estudiante como un adulto en miniatura y respetar al alumno como verdadero ser humano, diferente por su proyección de afianzamiento y realización de sus potencialidades. Tomar al alumno bajo una concepción integral.

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 Veamos algunos de los principios:

El Afecto: La base de la formación humana es el afecto materno y posteriormente la comprensión afectuosa del maestro. La afectividad consciente e inconsciente, la motivación, el interés, la buena disposición, la transferencia, los estímulos positivos, la empatía, son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo.

La Experiencia Natural: Tomar en cuenta la naturaleza espontánea del alumno, las necesidades, intereses y talentos que él manifiesta desde su propia situación sociocultural. El maestro los debe estimular para que generen nuevas experiencias.

El Diseño del Medio Ambiente: El medio ambiente que rodea al estudiante puede y debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre la ciencia y la realidad, entre el descubrimiento y la técnica, entre la pregunta y la creación. El desarrollo del alumno se da mediante un proceso constructivo, interior, progresivo y diferenciado, que es preciso respetar en la actividad educativa.

La Actividad: Es desde la propia actividad consciente como el estudiante va a construir sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento.

El Buen Maestro: El estudiante mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de comportamiento.

La Individualización y la Personalización: Las diferencias no solo son orgánicas sino también de historia de experiencias, de desarrollo mental, de estilos para afrontar y resolver problemas, de diferentes ritmos de aprendizaje, diferencias motivacionales, variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de interacción sociocultural que van estructurando las diferencias individuales de los estudiantes y que el maestro necesita atender para facilitar una enseñanza individualizada. Por esta razón, una de las formas de trabajo que se debe utilizar es la del trabajo individual, el cual permite afianzar acerca de lo que el estudiante piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y prepararse para el trabajo en grupo, que juega un papel muy importante en la Escuela Alternativa.

El Antiautoritarismo y el Gobierno: En complemento con el principio de la actividad, el estudiante no aprende ni se forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del maestro ni copiando lo que el maestro le dicta o le prescribe. El desarrollo de su inteligencia y autonomía desde su propia actividad abarca también su participación activa y deliberante en la definición de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad escolar, a través de experiencias de cogobierno y cogestión. Además, incluirá la construcción de su mundo valorativo en un contexto vivencial de relaciones.

La Actividad grupal: La actividad y el desarrollo de proyectos.

Gobierno Estudiantil

 El gobierno estudiantil es una estrategia curricular que promoverá el desarrollo afectivo, social y moral de los estudiantes a través de actividades vivenciales. Es una

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