ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS ERRORES ORTOGRAFICOS EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA "MANUEL JOSE OTHON" UTILIZANDO LA GUIA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ORTOGRAFIA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL (UPN)

ESPECIALIZACION EN TELESECUNDARIA

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS ERRORES ORTOGRAFICOS EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “MANUEL JOSE OTHON” UTILIZANDO LA GUIA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ORTOGRAFIA

QUE PRESENTA:

RAUL OSVALDO GARCIA ROSALES

ASESOR:

JUAN JOSE MOLINA OLVERA

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………. 2

CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 ANTECEDENTES…………………………………….……………………………………………………………………………….. 4

1.1.1 ANTECEDENTES INTERNACIONALES DE LA EVALUACION DE LA ORTOGRAFIA……………………. 5

1.1.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION RELACIONADA CON ORTOGRAFIA EN ESPAÑOL……. 7

1.2 DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO ……..……………………………………………………………………………. 1 0

1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ………………………………………………………………………………………… 1 0

1.4 JUSTIFICACIÓN……………………………………..………………………………………………………………………………… 1 1

1.5 OBJETIVO………………………………………...……………………………………………………………………………………… 1 2

1.6 SUPUESTO ……………………………………………………………………………………………………………………………… 1 3

1.7 LÍNEA DE INVESTIGACION……………………………………………………………………………………………………… 1 4

CAPÍTULO II. FUNDAMENTACION TEORICA (Marco teórico)

2.1 LA ORTOGRAFIA Y SU CONCEPTUALIZACION….……………………………………………………………………. 1 5

2.2 MOTIVOS PARA ESCRIBIR BIEN……………………………………………………………………………………………… 1 9

2.3 OBJETIVOS DE LA ORTOGRAFIA……………………………………………………………………………………………… 1 9

2.4 SOBRE EL CONCEPTO DE ERROR ORTOGRAFICO……………………………………………………………………. 2 3

2.5 EL ESTUDIO DE LA ORTOGRAFIA Y LA NUEVA CDIDACTICA …………………………………………………….. 2 5

CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACION…………………………………………………………………………………………………………. 3 1

3.2 METODO………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 2

3.3 UNIVERSO……………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 3

3.4 MUESTRA……………………………………………………………………………………………………………………………….. 3 4

3.5 TECNICAS E INSTRUMENTOS…………………………………………………………………………………………………… 3 4

CAPITULO IV CRONOGRAMA

4.1 CRONOGRAMA………………………………………………………………………………………………………………………… 3 7

CAPITUO V BIBLIOGRAFIA

5.1 BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………………………………… 3 8

INTRODUCCION

Escribimos para comunicarnos. Si no escribimos bien, la comunicación tampoco es buena... los otros no pueden entender correctamente lo que queremos decir. Esa es una de las razones por las cuales debemos escribir muy bien.

Una de las primeras cosas que debemos tener en cuenta para escribir muy bien es la ORTOGRAFIA. La ortografía es una parte de la gramática que nos enseña a escribir sin errores, todas las palabras de nuestra lengua.

Algunas de las faltas comunes que se cometen, son, por ejemplo el cambio de la s por c, de v por b, omisión de la h, cambio de g por j, mal empleo de la puntuación o de las letras mayúsculas, falta de conocimiento de las abreviaturas más comunes, etc. Todos estos errores hacen que lo que escribimos no se comprenda y, además, nos crea dificultades con la lectura. Las personas que leen bien, suelen escribir muy bien.

Podemos afirmar que no siempre se escribe en un sentido profundo, es decir no siempre hay contacto entre lo escrito y el lector, eso sucede frecuentemente a los alumnos que son obligados a leer o escribir algo que no les interesa, es entonces cuando se da esa traducción mecánica en la que está ausente la vivencia de la escritura.

Es importante reconocer que mucho de los errores ortográficos de los jóvenes en la escritura lo fomenta una forma de vida que impide el desarrollo de nuestra capacidad creativa.

Nos damos cuenta que los alumnos carecen del conocimiento de las reglas ortográficas. Sabemos que leer y escribir son actividades escolares cotidianas, escribir para aprender, escribir para enseñar y también escribir porque lo indica el maestro.

El problema

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