ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO SECCION “B” DE LA E.B. “BATALLA DE VIGIRIMA”

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión Sucre

Aldea Universitaria C.V.GAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to GRADO SECCION “B” DE LA E.B. “BATALLA DE VIGIRIMA”

Tutor Académico Autora:

Lcda. Gloria Gutierrez Maryuri R. Martínez C.

V-8.622.952 V-17.613.446

GUACARA, ENERO DE 2013

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misión Sucre

Aldea Universitaria C.V.GAS

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO SECCION “B” DE LA E.B. “BATALLA DE VIGIRIMA”

Autora:

Maryuri R. Martínez C.

V-17.613.446

GUACARA, ENERO DE 2013

RESUMEN

La lectura constituye uno de los pilares fundamentales de la nación, pues es un medio privilegiado de comunicación, conocimiento y formación. Sin embargo, en la "E.B. Batalla de Vigirima”, específicamente en el 4to grado ‘‘B”, se detectó que existe una gran deficiencia en la Lectura y que los niños no están motivados en aprender, como consecuencia a la falta de estrategias de parte de los docentes para fortalecer los hábitos de lecturas y la motivación de la misma. De tal modo que, surge la siguiente interrogante ¿Cuáles son las estrategias necesarias para fortalecer hábitos de lectura en los educandos? En respuesta a ello, el presente proyecto se planteó como objetivo general motivar a los niños y niñas de 4to grado con estrategias didácticas para fortalecer los hábitos de lectura. Los resultados permitieron concluir que los niños se motivan a leer cuando este proceso de enseñanza-aprendizaje se vuelve dinámico, interesante y divertido para ellos.

INTRODUCCIÓN

La lectura es un medio privilegiado de comunicación, conocimiento, y formulación, pues descubre y recreaciona del lenguaje escrito, ahora bien, el lenguaje y todas sus modalidades permite que el niño aprenda en el mundo que lo rodea y garantiza la comunicación con los demás. Además fortalece todo el ámbito educativo, ya que mientras el educando lee, se nutre y enriquece mentalmente, construye nuevos conocimientos a corto y largo plazo según sea su intensidad.

Sin embargo, es oportuno destacar que el Sistema Nacional de Medición y Evaluación de los Aprendizajes (SINEA 1999), indicó en sus estadísticas que la situación de Rendimiento Académico Global para el año escolar 1999-2000 era deficiente, ya que el 67% de los estudiantes no alcanzaron las competencias comunicativas y lingüísticas necesarias para su desarrollo educativo.

Empíricamente es común plantear que en las escuelas venezolanas los estudiantes llegan a cuarto grado deletreando sílabas, lo que representa un vacío cognoscitivo que luego los maestros de la II etapa (4to, 5to, 6to) de Educación Básica no pueden cubrir. Esto trae como consecuencia que la situación se haga más grave en la Educación Superior. Los alumnos que llegan a este último nivel reflejan el vacío del fracaso personal en el resultado de la Prueba de Aptitud Académica, en donde se detecta que los jóvenes no comprenden lo que leen, y lo más preocupante aún, no saben aplicar razonamiento verbal (OPSU, 1999).

Así mismo, para el año 2012 la situación parece seguir igual, mediante la aplicación de una prueba diagnostica en la Escuela Bolivariana Batalla de Vigirima, se demostró que los estudiantes de 4to grado sección “B” presentan un alto déficit en la lectura. No han aprendido a leer mecánicamente, pronuncian las palabras inadecuadamente y en su mayoría no comprenden lo que leen.

No obstante, para comprender el por qué de esa situación y detectar el origen del problema, se hizo necesario hacer un recuento histórico por la comunidad que rodea a la institución educativa y los hogares de los educandos que presentan dificultades lectoras para poder diseñar estrategias didácticas que motiven a los niños y niñas a crear hábitos de lectura, a tener mayor fluidez y que puedan comprender mejor lo que leen.

Reseña Histórica de la Comunidad y de la Institución Educativa

Actualmente, la Escuela Bolivariana Batalla de Vigirima cuenta con una matricula de un total de 457 alumnos del sector El Toco de Guacara y zonas aledañas, autoridades de Pdvsa inauguraron durante la mañana de ayer la Escuela Básica Bolivariana Batalla de Vigirima, cuyo proyecto estuvo en ejecución desde el año 2008 y se vio interrumpido en reiteradas ocasiones.

Ramón Mayaudón, gerente general de Comercialización y Distribución de Pdvsa, informó durante el acto de inauguración que con una inversión de 10.3 millones de bolívares se logró edificar la nueva sede de tres plantas que cuenta con 13 aulas, una biblioteca, un comedor, donde se les brindará a los niños desayuno y almuerzo, así como una cancha deportiva techada.

Asílo informó Mayaudón, estas instalaciones tienen capacidad para recibir a 514 alumnos y actualmente cuenta con una matrícula de 457 estudiantes, quienes iniciaron las clases en la nueva sede desde el pasado lunes 4 de octubre. Asimismo, agregó que para finales del mes de noviembre también estarían entregando el nuevo liceo que es construido al lado de la escuela.

Por su parte, Morela Canelo representante de este centro educativo, se mostró complacida por la entrega del plantel y resaltó que cuatro años de lucha sin descanso fueron necesarios para que las autoridades buscaran alternativas y finalizaran la construcción que se vio interrumpido por falta de material o problemas internos con la constructora encargada.

Igualmente, el alcalde Gerardo Sánchez indicó que el Gobierno municipal será el responsable de acondicionar las zonas aledañas a la escuela, con el mejoramiento del alumbrado público, así como la limpieza de las vías de acceson ambiente natural como ríos, montañas y una riqueza en vegetación; esta población es netamente rural y agrícola. Sus primeros habitantes fueron los indios. Esta ubicada en El Toco Calle Los Caobos.

Así mismo, para el año 2012 la situación parece seguir igual, mediante la aplicación de una prueba diagnostica en la Escuela Bolivariana Batalla de Vigirima, se demostró que los estudiantes de 4to grado sección “B” presentan un alto déficit en la lectura. Tomando la muestra de cinco (5) niños El 55% es iniciado No han aprendido a leer mecánicamente, pronuncian las palabras inadecuadamente y en su mayoría no comprenden lo que leen. El 35% en proceso reconocen las letras del alfabeto y deletrean palabras cortas. 10% avanzado ya saben leer.

La matricula es de 38 niños y niñas en la Escuela Bolivariana Batalla de Vigirima.

TURNO HEMBRA VARONES TOTAL

COMPLETO 16 22 38

Dada la complejidad de la lectura y su comprensión, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos, puesto que desde esta perspectiva, el lenguaje se convierte en un elemento imprescindible en la autorregulación del pensamiento, en la construcción del conocimiento y en los progresivos procesos de socialización, es decir, es un medio de conexión entre la escuela, el entorno del niño y su núcleo familiar. Este centra su atención en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno la cual es interpretada como el conocimiento del sistema lingüístico y la adecuación de su actuación lingüística a los diferentes contextos y situaciones comunicativas. Esto implica que el niño haga reflexiones propias de cómo funciona su lengua y dónde y cómo usarla para dialogar, informarse e investigar.

Sin embargo, los estudiantes de la E.B. Batalla de Vigirima de cuarto grado sección “B” no cumplen con las expectativas antes descritas en el desenvolvimiento y comprensión de la lectura, esto debido posiblemente al entorno social en el que conviven. Siendo Vigirima una zona rural y agrícola, en donde la educación hasta ahora viene a ser fortalecida. Sin embargo, la lectura es un hábito que debe formarse tanto por padres y representantes así como docentes, y si este no se forma en los primeros años del niño, entonces difícilmente se lograra en etapas superiores.

El cuarto grado constituye la última etapa de la educación básica, siendo esta un factor clave para detectar y corregir algunas deficiencias antes que el niño avance a la etapa inmediata superior. Es en la primera etapa donde el docente debe diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje para fortalecer al estudiante

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