ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GLOBALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL 303

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GLOBALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA

ERISBE BAUTISTA ALONSO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

ASESOR:

ASIGNATURA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN V

LLANO DE EN MEDIO IXHUATLAN DE MADERO VER 16 DE ENERO DEL 2010

INDICE

Presentación…………………………………………………………………1

I. Identificación del problema…………………………………………….…2

A. Identificación del problema……………………………………………...2

B. justificación………………………………………………..…………...…4

II. Alternativa de solución al problema……………………………………5

A. Objetivo general………………………………………………………….5

B. Objetivo Particular ……………………………………………………….5

C. Contenido………………………………………………………………....6

D. Estrategia Didáctica…………………………………….……………..…7

E. Recursos Didácticos……………………………………………………..8

F. Evolución…………………………………………………………...……..9

III. Fundamentación teórica – Metodológica……………………..……...9

A. Medio Social…………………………………………………….……..…9

B. Contexto institucional ………………………………………….………10

C. Caracteristicas de los niños…………………………………………..11

D. Se asientan según el campo………………………………………….11

E. Se asientan según el campo…………………………………………..12

I.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En este primer apartado se dará a conocer el principal problema que afecta a mi grupo de primer grado de educación se dará a conocer el primer problema que afecta a mi grupo de primer grado de educación preescolar bilingüe “5 de mayo 1862” de una localidad perteneciente al municipio de Temapache, Veracruz. Dentro de este apartado hago una recapitulación de mi trabajo cotidiano reflejado en los diversos factores que obstaculizan el quehacer educativo en un buen desempeño; hago mención que el problema que afecta a mi grupo es la poca participación de los alumnos en las diversas actividades.

A.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En el centro de educación preescolar “5 de mayo 1862” con clave: 30DCC1151P, establecido en la comunidad de Ejido Monte Bello, Choapas Ver. Funjo como docente mi principal función es de organizar y enseñar a los niños desempeñando actividades técnico pedagógicas.

Durante el periodo escolar 2009-2010. De acuerdo a las necesidades y exigencias de la propia institución atendiendo el grupo de educación preescolar cuyo grupo está formado por un total de 10 alumnos; de los cuales 6 son niños y 4 niñas con edades de 4 y 5 años.

Las características con que vuelvan los alumnos son las siguientes, tímidos y apáticos, algunos son apáticos, algunos son activos, dinámicos, en general cuento con alumnos de diferentes actitudes y aptitudes.

El problema detectado en el grupo es la poca participación de los alumnos en las diversas actividades que requieren de unos hacia otros como por ejemplo cuando realizamos actividades por equipo hay alumnos que no se integran al equipo por su timidez y es ahí que fue detectado el problema, donde utilice un cuaderno de notas, en el cual registre todos los sucesos que ocurren dentro del salón de clases, esto es un problema para los alumnos por qué no participan en las actividades, no se lleva a cabo como debería ser.

Asimismo el juego es la forma más conveniente para incorporar al niño al trabajo escolar, siempre y cuando se presenten sus intereses y necesidades. Mientras mas espontáneas y naturales el responderá a las expectativas del aprendizaje por eso dentro del juego el maestro debe representar lo que el niño haga, cree e inventa, ya que este al elaborar materiales y formas, lo que está haciendo desde su punto de vista desde el lugar donde vive, desde que el lenguaje que el invente.

De igual forma facilita la socialización, es decir permite a los niños y niñas interactuar con los otros niños y adultos y los hace reflexionar sobre las actividades ante los demás y con el mismo. Mi interés para resolver los problemas es que los alumnos participen en las diversas actividades utilizando sus dos lenguas náhuatl y el español para que en años superiores no tengan dificultad en el aula.

En la práctica educativa prevalece la idea de que para los niños menores de 4 y 5 años lo más importante es la socialización a través de su convivencia con otros niños y en apoyar el ejercicio psicomotor para facilitar la coordinación motora gruesa y fina. No se toma en cuenta el desarrollo de la inteligencia y la construcción del conocimiento inician desde que comienzan la actitud transformadora del niño, es decir desde que nace.

Con respecto a la situación del plan y programa de educación preescolar y libros de texto, primeramente menciono que en la formulación del programa se retoma los planteamientos teórico- metodológicos insertos en el programa de educación preescolar.

En general el programa de educación preescolar para zonas indígenas presenta una propuesta de trabajo flexible en donde el maestro bilingüe tiene un papel fundamental en la selección y organización de las actividades partiendo de los intereses del niño y el contexto en el que se realiza el quehacer educativo.

B.- JUSTIFICACIÓN

El lenguaje tiene particular importancia en la práctica docente. A través de él, los sujetos se relacionan como grupo social, e interiorizan una forma particulares de concebir el mundo.

El grupo de primer grado de educación preescolar que se encuentra a mi cargo son un total de 10 alumnos de los cuales 6 son niños y 4 niñas. El problema de la poca participación en los alumnos se detecto mediante la observación directa al desarrollar el proceso de la enseñanza-aprendizaje, ya que los alumnos al dialogar dentro del aula cohíben demasiado afectado la socialización del grupo.

Si no se da la solución el problema planteado con tiempo afectaría rotundamente en la comunidad dando como consecuencia la desaparición de la lengua indígena, además de que no se llevaría a cabo como debe ser.

Es importante resolver este problema siempre y cuando haya dialogado entre maestro-alumno, alumno-maestro, alumno-adulto, pero para ello es conveniente usar actividades libres, porque en términos generales amplia el conocimiento del niño y posibilita la participación de ellos y así van adquiriendo el sentido de formar y hacer gente útil. Que aproveche todo lo que nos rodea y sacar adelante buenos ciudadanos, quienes el día de mañana serán capaces de demostrar los conocimientos que adquieran dentro del aula.

Logrando perder la timidez que es un obstáculo fundamental en el ser humano.

II.- ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

El segundo apartado, correspondiente a la alternativa metodológica didáctica, esta es la base primordial de la propuesta pedagógica que sostiene el objeto general, así mismo el objetivo particular y posteriormente el contenido del plan y programa, así como también, la estrategia didáctica que se que al emplear en el programa de investigación, como también los recursos didácticos utilizados y por último la evaluación para cuantificar la evaluación.

A.- OBJETIVO GENERAL

El objetivo es lo que se pretende logar en las diferencias actividades o temas de cada clase.

El objetivo se propone un fin a conseguir y es esencial para la eficiencia de la acción educativa porque se orienta y enfoca todas las actividades docentes, organiza y permite seleccionar temas, métodos y actividades a realizar. Así como también debemos saber a dónde vamos, que perseguimos con su desarrollo normal y sistemático.

Por lo tanto el objetivo general es el siguiente:

Que los alumnos de primer grado de educación preescolar a través del juego logren participar y valorar utilizando palabras en lengua indígena.

B.- QUE EL ALUMNO DESARROLLE SU HABILIDAD PARA EXPRESARSE ORALMENTE A TRAVÉS DEL JUEGO.

- lograr establecer una comunidad afectiva con los miembros de la comunidad aprecie los distintos valores de su propia cultura.

- sensibilizar a los padres y las madres de familia sobre la importancia de conducir la enseñanza a través del juego.

C.- CONTENIDO

Las teorías de la comunicación enfatiza la participación activa del sujeto en la producción y comprensión de mensajes.

Las actividades que integran este bloque tiene como propósito fundamental que el niño desarrolle, afirme, enriquezca e interactué con sus compañeros dentro del salón de clases haciéndoles participes en las actividades cotidianas que realicen dentro y fuera del salón de clases.

Dentro de los bloques de juego se ah elegido, la psicomotricidad que son con su respectivo contenido que son: la estructuración del espacio y tiempo. Ya

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