ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INICIACIÓN DE LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA (E.E.I "JOSÉ VICENTE UNDA" II NIVEL SECCIÓN A- AÑO 2012- 2013) BARINITAS - ESTADO BARINAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INICIACIÓN DE LA

LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA

(E.E.I “JOSÉ VICENTE UNDA” II NIVEL SECCIÓN A- AÑO 2012- 2013)

BARINITAS – ESTADO BARINAS

Docente en formación: JUSMELY COROMOTO ARAQUE RONDÓN

Docente asesor: Zagni Hernández

Docente tutor: Lustrimary Zambrano

Barinitas, Enero 2013

AGRADECIMIENTO.

A Dios Todopoderoso, por darme las fuerzas de seguir luchando y seguir triunfando en la vida gracias por permitirme triunfar una vez más.

A mis Padres, mil gracias por su apoyo incondicional y siempre apoyándome en las buenas y las malas por sus sabios consejos sin ellos no estuviera celebrando este triunfo.

A mi Esposo. Mil gracias por tu apoyo incondicional y por darme ánimos en los momentos más difíciles durante mi carrera sé que siempre contaré contigo.

A mis Hijos Enyer, Yuliana y Anyelina mis tres amores que los he sacrificado dejándolos solos de vez en cuando para poder ir a clase ustedes son los que me dan fuerza para seguir estudiando y luchando por ustedes he logrado este triunfo y por eso quiero ser el mejor ejemplo a seguir para ustedes. Los Amo Infinitamente…

A mis Hermanas y Hermano, Mil gracias por su ayuda y apoyarme en esta etapa de mi vida por estar ahí cuando más los necesito.

A todas aquellas personas que siempre estuvieron allí apoyándome y guiándome por el buen camino.

A mis compañeras de clase Yenifer, Adela, por su gran apoyo incondicional.

A mis profesoras por brindarme sus conocimientos y sabios consejos.

A la Universidad Bolivariana de Venezuela por abrirme sus puerta y permitirme que crezca profesionalmente.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INICIACIÓN DE LA LECTOESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA

(E.E.I “JOSÉ VICENTE UNDA” II NIVEL SECCIÓN A- AÑO 2012- 2013)

BARINITAS – ESTADO BARINAS

Docente en Formación: JUSMELY COROMOTO ARAQUE RONDÓN

Fecha: Enero 2013

Resumen

La siguiente investigación tiene como finalidad aplicar una propuesta sobre el manejo de las estrategias didácticas para la iniciación de la lectoescritura por los alumnos del nivel de Educación Inicial de la E.E.I. “José Vicente Unda” durante el año escolar 2012-2013. El objetivo general consistió en crear estrategias didácticas para la iniciación de la lectoescritura en los niños (as) de la E.E.I. “José Vicente Unda”. Para lograr la motivación hacia la literatura infantil. Se utilizó la lectura los días miércoles y jueves, en voz alta como rutina del trabajo. La lectura se utiliza como medio de lograr la felicidad, de transportarnos a otros tiempos, lugares y fantasías; para aprender y conocer sin tomarla como una tarea impuesta. Y en cuanto a la recolección de datos se siguió la metodología que se nos fue entregada por la docente asesora de la UBV. También se les aplicó una entrevista a los niños para conocer sus gustos por la lectura. El diagnóstico arrojó que la mayoría de los niños no presentaban interés por la iniciación de la lectoescritura y luego de la aplicación de las estrategias propuestas se evidenció que la lectura grupal y en voz alta y las estrategias realizados constituye una importante estrategia didáctica, en cuanto a despertar interés y motivación en el niño y niña por la lectoescritura. Se utilizaron los métodos empíricos y métodos teóricos para la realización de dicho proyecto.

Descriptores: Estrategias – Didácticas – Lectoescritura.

INDICE GENERAL

Agradecimiento………………………………………………………………………..i

Resumen……………………………………………………………………………….ii

Introducción………………………………………………………………………….…6

Diagnóstico de la Situación Problema

Diagnóstico de la Comunidad………………………………………………12

Identificación o formulación del problema sociopedagógico………..……………22

Fundamentación teórica del problema sociopedagógico

Antecedentes………………………………………………………………27

Bases Teóricas…………………………………………………………….29

Bases Legales……………………………………………………………..33

Categorías Básicas………………………………………………………..37

Objetivo de Investigación

Objetivo General……………………………………………………………...39

Objetivos Específicos………………………………………………………...39

Métodos de Investigación

Teóricos……………………………………………………………………….40

Empíricos……………………………………………………………………...40

Población y Muestra…………………………………………………………………..41

Evaluación o Valoración de la Estrategia…………………………………………..51

Conclusiones y Recomendaciones………………………………………………….53

Bibliografías……………………………………………………………………………55

Anexos………………………………………………………………………………….57

ÍNDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS

Cuadro Nº 1 Análisis de la Coyuntura Socioeducativa……………………….8

Cuadro Nº 2 Contradicción Principal…………………………………………..22

Cuadro Nº 3 Planeación de la Acciones………………………………………43

Cuadro Nº 4 Desarrollo de la Planeación……………………………………..45

INTRODUCCIÓN

La lecto-escritura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica.

Una de las tareas más importantes del maestro consiste en acompañar a los niños en este proceso de aprendizaje de lecto-escritura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente propicio y agradable. El buen maestro sabe que un programa eficaz de lengua materna para los grados de la básica primaria, no se reduce a enseñar a leer y a escribir en forma mecánica, sino que debe además desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, entendido éste como la habilidad para captar y elaborar el sentido o contenido del texto.

La iniciación del aprendizaje de la lecto-escritura debe ayudar al niño a dominar tres etapas importantes:

 Desarrollar y ampliar un vocabulario “a primera vista”, es decir, en la T.V., los avisos, las diferentes señales, los nombres de tiendas y propagandas, así mismo aprender a relacionar su lenguaje.

 Aprender a relacionar símbolos visuales con sonidos del habla; ejemplo: al observar objetos cotidianos y del entorno como pocillo, cuchara, televisor, sea capaz de pronunciarlos.

 Descubrir que la lectura es un proceso significativo y que los símbolos impresos representan el habla.

Los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad y necesidad de explorar el mundo, puede convertir el aprendizaje de la lecto-escritura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, su familia y el educador.

En la actualidad hay un marcado interés por la lectura y su relación con los nuevos avances tecnológicos, dado su potencial para adquirir y manejar abundante información. Mediante su empleo es posible lograr significativos avances tanto en el conocimiento como en el desarrollo de la capacidad crítica.

La educación hoy, requiere que el aprendizaje sea significativo para que el estudiante se sienta protagonista y gestor de su nuevo saber. En esta medida, mi proyecto busca fortalecer al niño y la niña en la iniciación de la lectoescritura para que el niño o niña mejore su configuración gráfica, ortográfica, haga buen uso de los signos de puntuación, comprensión, análisis, argumentación y producción de textos; todo esto con miras a mejorar su desempeño hacia la lectura y escritura.

El objeto de estudio de esta investigación se centra en la búsqueda de estrategias didácticas adecuadas para facilitar la iniciación de la lectoescritura desde una postura estética, con la intención de ofrecer al niño y niña el contacto con los diferentes géneros literarios, mediantes experiencias y vivencias en el aula de preescolar.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Cuadro de análisis

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