Estrategias Didacticas Para La Lectoescritura

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Misión Sucre

Estado Anzoátegui

Estrategia didáctica para fortalecer la lectoescritura.

Autores:

Ana Silva C.I: 8.274.263

Andry Montilla C.I:18.553.025

Aleska Aray C.I:16.667.587

Profesor asesor:

Nellys Coraspe

Aldea Universitaria “Francisco Salías”

Municipio Sotillo

2013

Introducción

Desde que el hombre existe siente la necesidad de comunicarse con sus

semejantes, es así, como se sabe que esta necesidad lo obligo a producir

sonidos articulados, y estos sonidos destinarlos a ciertas acciones para

poder diferenciar unas cosas de otras. Pero con el tiempo se dieron

cuenta de que la oralidad no perduraba sino que dependía de la memoria

de los individuos, así que comenzaron a usar como primera instancia el

dibujo.

Las primeras manifestaciones impresas fueron ideograficas. El primer

escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotamia y es

anterior al 3000 A.C. Como esta escrito con caracteres ideográficos, su

lectura se presta a la ambigüedad, los egipcios dejaron documentos que

proceden de unos cientos de años después y testimonian el principio de

transferencia fonética (jeroglifos).

Las pinturas rupestres más antiguas no fueron usadas como un tipo de

arte sino, como una herramienta de comunicación visual para fines

prácticos, estaban acompañadas por figuras geométricas y diferentes

elementos simbólicos con el fin de comunicar su visión del mundo con un

sentido místico – religioso. Tiempo después de la era prehistórica, las

civilizaciones babilónicas crearon templos que eran los centros donde los

sacerdotes y escribas manejaban la parte escrita, logrando los desarrollos

más grandes de la civilización en cuanto a la escritura y lectura de estos

jeroglifos, haciendo de ella una herramienta muy útil y eficaz, que luego

fue enseñada y difundida en Egipto, India, China, y perfeccionada con el

pasar de los años adaptándose a cada idioma o medio de comunicación

en cualquier parte del mundo. En la actualidad, contamos con diversos

medios y formas de comunicaciones muy avanzadas, expresadas en

muchos casos en la tecnología, que conservan el fin de transmitir el

pensamiento del ser humano y satisfacer la necesidad de comunicación.

Desde la perspectiva general, el lenguaje es el vehiculo por el cual se

transmite el pensamiento y también es el que le permite al ser humano

satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás. El proceso de

comunicación es probablemente la actividad que mas influye en el

comportamiento humano.

Dada la importancia de la comunicación en los seres humanos, no es de

extrañar que la enseñanza del lenguaje sea uno de los temas más

sobresalientes de la educación formal. Toda enseñanza se ofrece

mediante el uso de las artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir,

no se puede prescindir de estas para comunicar pensamientos o impartir

conocimientos. Y este proceso comienza con la enseñanza de la lectura y

escritura en los grados primarios.

Según Isabel Solé,” leer es un proceso de interacción entre el lector y el

texto, mediante el cual el lector intenta satisfacer los objetivos que guía a

su lectura”. Dicho de otro modo leer es un proceso continuo de

comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector. Es expresado

a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos

sirven para interpretar las emociones, sentimientos, impresiones, ideas y

pensamientos. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del

lenguaje, mejorando la expresión oral y escrita, la ortografía y

aumentando el vocabulario. Constituye una extraordinaria herramienta de

trabajo intelectual, ya que pone en acción las funciones mentales del

estudiante activando su inteligencia y repercute directamente en el

rendimiento escolar. Además es la base esencial para adquirir todo tipo

de conocimiento científico; sin tener ningún dominio de los mencionados

códigos no tendríamos la menor idea de prescribir a un papel.

Al igual que la lectura, la escritura tiene su definición propia y su

procedimiento . Según el Diccionario Español Moderno, “escribir” es:

“representar ideas por medio de signos, especialmente la lengua hablada

por medio de letras”; “figurar el pensamiento por medio de signos

convencionales”; “la escritura es la pintura de la voz”. A partir de estas

definiciones se puede deducir a la escritura como una forma de expresión

y representación prescrita por medio de signos y códigos que sirven para

facilitar y mejorar la comunicación.

Autores como Bertha Bralausky, Luisa M. Freites y otros, afirman que la

lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e

interactúan en el proceso de enseñanza- aprendizaje, lo que quiere decir,

que la escritura puede ser el resultado del aprendizaje de la lectura, el

reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones entre

otros, es decir, que un niño que conoce y reconoce los signos y símbolos,

procede a expresarlos en forma escrita.

Pero para escribir necesariamente, debe tener una coordinación de

motricidad fina, sensorio motora, en la coordinación de sus sentidos;

visomotora, la coordinación específica entre su visión - táctil, elementos

que se obtienen en la etapa inicial del aprendizaje educativo y en el

entorno donde se desarrollan sus vivencias.

Tomando en cuenta estos conceptos, resulta claro que, no se puede

hablar de escritura sin mencionar la lectura porque ambos forman parte

de un mismo proceso. Tanto el aprendizaje de la lectura como el de la

escritura se integran en el desarrollo social del niño y de su personalidad,

y son indispensables en la vida de cada individuo.

Para Lev Vigotsky (1978), el desarrollo de las funciones mentales

complejas, como el lenguaje, pensamiento, la percepción y la memoria

son el producto de interacción humana; por lo que es indispensable la

acción- interacción del niño para contribuir o lograr el conocimiento.

Vygotski explica el desarrollo social como el mecanismo interacción niño

– ambiente: la estimulación y destaca la relevancia del contexto socio

cultural donde el niño es mediador del aprendizaje y donde se debe

promover y valorar el aprendizaje significativo además de considerar los

conocimientos previos del estudiante.

En este sentido, se considera que el aprendizaje comienza en contextos

sociales no formales y que las interacciones sociales son de gran

importancia, puesto que los niños pequeños están sujetos a aprender el

modo en que esta codificada la información culturalmente significativa

que encuentran en todos los contextos sociales donde se desarrolla. De

modo que cuando los niños ingresan

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