EVALUACION, METODOS, EL ESTADO Y SU PLANIFICACION DE CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO
Enviado por deyariko • 11 de Noviembre de 2015 • Ensayos • 6.331 Palabras (26 Páginas) • 225 Visitas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRIGUEZ”
NUCLEO MATURIN EDO MONAGAS
[pic 1]
EVALUACION, METODOS, EL ESTADO Y SU PLANIFICACION DE CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO
Facilitador: Participantes:
Carlos Moreno Ana Camejo CI. 8.633.481
Sección “D” Glorimar Hernández CI. 17.548.396
Reina Salinas CI. 15.278.722
Mayra Salinas CI. 20.002.522
Maturín, Agosto 2015
INDICE
Contenido Pág.
INTRODUCCION……………………………………..……………….…………..03
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN………………….………….04
Concepto de Evaluación…………………………………………………………06
Diferencia Entre Medir y Evaluar…………………………………………….…..07
Clasificación de la Evaluación…………………………………………….……..08
TIPOS DE EVALUACIÓN………………………………………………….……..10
Según su Extensión……………………………………………………………….10
Según su Agente Evaluador……………………………………….…………….10
Según el Momento de Aplicación……………………………….……………….11
Según su Continua Evaluación………………………………………………...12
Según el Enfoque Metodológico…………………………………………………12
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………..……12
Instrumentos de Evaluación……………………………………………………...13
Criterios para su Selección……………………………………………………….13
FUNCIÓN ORIENTADORA Y MOTIVADORA DE LA EVALUACIÓN……….14
Función Motivadora………………………………………………………………..14
Función Relacionada a los Tipos de Motivación……………………………….14
INDICADORES QUE PERMITEN DESARROLLAR LA FUNCIÓN MOTIVADORA………………………………………………………...…………..15
Función Orientadora……………………………………………………………...15
Características Fundamentales de la Evaluación……………………………..16
Importancia de la Evaluación del Desempeño del Personal…………………16
EL ESTADO Y SU PLANIFICACION DE CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO……………………………………………………………….17
CONCLUSION……………………………………………………….…………….21
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………….………………22
INTRODUCCION
La evaluación tiene una larga historia y solo hasta nuestros días se ha llegado a considerar como una práctica profesional, mucha parte del trabajo evaluativo moderno continúa basándose en ideas y técnicas que ya se aplicaban hace mucho tiempo.
Mediante la evaluación se pretenden determinar los cambios que se deben buscar y el por qué, cómo y en qué medida se producen los cambios deseados, el grado en que se alcanzan los objetivos que se han planteado, conllevan a la necesidad de modificar las acciones propuestas, la eficacia del programa y/o proyecto en qué forma se deberá cambiar si es que lo requiere.
Los tipos y criterios de evaluación, diagnostica, formativa, esta se da en todo el proceso de enseñanza de aprendizaje para localizar las deficiencias que se presentan y poder remediarlas. Esta evaluación no pretende calificar sino que se enfoca en los procesos y tratar de poner en manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que se puedan corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
De igual modo el Estado y su planificación de capacitación y adiestramiento, a través del Instituto Nacional de Cooperativa Educativa Socialista (INCES) facilita al pueblo en general tener la oportunidad de capacitarse para hacer frente al mercado laboral y tener la oportunidad de demostrar sus habilidades y destrezas en cuanto a sus conocimientos adquiridos, en cualquier empresa del país, así como también son las Instituciones Universitarias, y los componentes.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN
Desde épocas antiguas el uso de procedimientos basados en referentes implícitos sin teoría alguna para valorar vivencias y seleccionar estudiantes, ejemplo: En el siglo II los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar funcionarios
En la edad Media (siglo XV) se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, teniendo los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales.
En el (siglo XVI) El Renacimiento, se empieza a utilizar formas selectivas y aparece el medio de la observación en exámenes de Ingenieros para la ciencia
En el (siglo XVIII) Se tiene un mayor acceso a la educación y surge la necesidad de comprobar los méritos individuales, por lo que se elaboran normas sobre la utilización de exámenes escritos.
En el (siglo XIX 1800-1900) La Edad de la Reforma, se emplean pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a las escuelas y a los profesores, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.
...