Estimulaciòn Y Educaciòn Temprana

ESTIMULACIÒN Y EDUCACIÒN TEMPRANA

La estimulación temprana surgió desde sus inicios como una disciplina clínica , dirigida de manera exclusiva al tratamiento de niños que presentaban problemas en su desarrollo , a quienes se les aplicaba un conjunto de estímulos y ejercicios sensoriales , motrices , etc. Y otros para activar partes dañadas

En lo que se refiere a la educación de los niños de 0 a 3 años , se enfoca en la mirada que se tiene de los niños que va verlos como personas que solo reaccionan y aprenden a través de estímulos

La educación temprana es una disciplina cinética nace de la estimulación temprana que esta nace en 1970 en estados unidos , abarca el periodo de atención a bebes y niños en riesgos biológicos a prematuros que requieren un seguimiento de su desarrollo , potencia los periodos sensitivos que son los momentos oportunos en los que el niño asimila con mas facilidad determinados aprendizajes

En argentina nace la estimulación temprana a partir de problemas , sobre todo con los chicos con síndrome de down

LYDIA CORIAT

A partir de las investigación de Lydia Coriat fue la creación de la estimulación temprana , a partir de problemas , sobre todo con los chicos con síndrome de down. En 1971 crea un centro de neurología infantil que se dedicaba al diagnostico ,tratamiento e investigación del desarrollo infantil hasta la juventud

EL JARDIN MATERNAL

Son instituciones jóvenes que surgen por la mayor participación de la mujer en el campo laboral , surgen de guarderías , comunidades , casas cunas , etc. Las salas cunas fueron creadas por el patronato de la infancia en 1895 , su funcion era brindar ayuda a la madre que trabajaba fuera de su hogar

Juana manso funda el prmer jardín maternal de infantes llamado kindergarten . Postulo el aprendizaje basado en la observación y la reflexión , el respeto a las necesidades y grados de maduracion del niño

Rosario Vera Peñaloza le dedicó su vida a la educación. En su pueblo natal, La Rioja, fundó el primer jardín de infantes argentino, era conocida como la Maestra de la Patria. Falleció un 28 de mayo de 1950. En su homenaje, ese día fue establecido como el Día de los Jardines de Infantes y de la Maestra Jardinera.

REFLEJOS (son la base necesaria para el desarrollo motor y neurologico)

-Moro: sobre salto

-Prension: cierra la mano cuando le colocan algo

-Succión: tomar del pecho

-Glucion: tragar

-Marcha: intentar caminar

-Enderezamiento: tratar de sentarse

Estos reflejos van pasando a ser hábitos y luego esquemas

ESQUEMA: Conjunto de acciones que realiza un niño para adaptarse a la forma, textura, tamaño y superficie de un objeto. Ej.: Tratándose de un objeto grande (pelota) tendrá que tomarlo con dos manos.

HABITO: Se habla de hábito cuando el niño se encuentra en una situación idéntica a otra aplicando los esquemas que ya dispone, al ser repetitivo se convierte en un proceso automático

FASE DEL BALBUCEO

Vocalizaciones reflejas (0 al 2º mes)

Emiten sonidos muy agudos con sonidos universales

Gorjeo (2 al 3º mes)

Tiene la conducta de decir “ajo” con sonidos universales y posteriores

Juego vocal (3 al 5º mes)

Producción de sonidos semejantes a consonantes y vocales de forma muy aislada con sonidos universales pero en distintos puntos de la boca

Balbuceo reduplicativo (6 hasta el 9º mes)

Se reproducen cadenas silábicas reiteradas y largas , predominan los propios sonidos de la lengua

Balbuceo no reduplicativo: (desde el 9 hasta la aparición de las primeras palabras)

Junto a las silabas CV aparecen ahora cadenas mas cortas con otras estructuras silábicas , ya los sonidos se van pareciendo a el de los adultos

OBJETO DE PERMANENCIA

El objeto de permanencia se va construyendo a través de los reflejos que a medida que pasa el tiempo se transforman en habitos y por ultimo en esquemas. Es tambien precursor del lenguaje

Para construir el mundo hay que introducir regularidades en el y esto comienza realizándose con objetos a la estimulacion que recibe

Los obejetos , las personas y las situaciones no se presentar de forma idéntica , va variando siempre y el niño tiene que encontrar lo permanente al aspecto que cambia

Una de las mayores construcciones del periodo sensorio motor es la e la nocion del objeto

Estadio 3: si un objeto se oculta parcialmente será capaz de buscarlo y encontrarlo ahora si tapamos el objeto completamente , no hará intentos de buscarlo

Estadio 4: encuentra el objeto que se ha ocultado pero todavía tiene dificultades como por ejemplo si ocultamos un objeto en el mismo lugar y luego en otro distinto , el niño ira a buscarlo donde se escondió al principio

Estadio 5: ya no comete error pero tiene equivocaciones con el desplazamiento por ejemplo escondemos una hoja debajo del pañuelo en la mesa y la intercambiamos , el ñiño lo buscara donde se escondió en el principio

Estadio 6: el niño va a localizar un objeto teniendo en cuenta su desplazamiento buscando lugares que pueda estar escondido

ASIMILACION: es la incorporación de la realidad o parte de ella a esquemas mentales preexistentes. Ejemplo es cuando un niño ve una ardilla y dice "que lindo gatito". Eso es asimilar, en este caso, es incorporar ese objeto (ardilla) a esquemas mentales que previamente tenía (gato).-

ACOMODACION: Es cuando definitivamente ese objeto se modifica y el niño es capaz de atribuir el significado. Con influencia de sus padres y de todas las personas que lo rodean y

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