Educación temprana
Enviado por Maria170979 • 8 de Octubre de 2021 • Trabajos • 1.042 Palabras (5 Páginas) • 80 Visitas
Asignatura | Datos del alumno | Fecha |
Educación y Atención Temprana | Apellidos: | 20/09/2021 |
Nombre: |
EDUCACIÓN TEMPRANA
Trabajo: Caso de Marcos y su familia: Parte I.
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- Valoración y análisis del caso presentado
Han pasado por un periodo duro, a la hora de buscar el embarazo y del nacimiento de los gemelos, han tenido que vivir entre mucho estrés, tristeza e incertidumbre al principio, y luego durante el embarazo ha debido de ser un momento lleno de felicidad de poder conseguir “completar” su familia. Con el nacimiento prematuro de los gemelos y la pérdida de uno de ellos nuevamente han tenido que caer en el miedo, y el sufrimiento de perder un hijo y no saber qué va a pasar con el otro. Siento tristeza de ver por el dolor que han tenido que pasar y a la vez un sentimiento de empatía y cariño hacia ellos. El proceso de atención temprana ha sido el adecuado englobando a los padres, profesionales y el entorno que les rodea, recopilando y dando la mayor información para ayudarles.
- Aspectos que debe tener en cuenta la profesora en la escuela infantil
Teniendo en cuenta los informes del niño, la profesora diseñará actividades para ayudar al desarrollo motor. La profesora buscará el asesoramiento de los profesionales que llevan el caso de Marcos y mantendrá una información fluida con la familia informándose de los avances y novedades que fueran surgiendo.
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Objetivos | Trabajar la estabilidad y activar la coordinación óculo-manual. |
Desarrollo | Dejaremos juguetes de colores llamativos en el suelo cerca del niño sentado, de manera que tenga que estirarse para poder alcanzarlos |
Duración | De 10 a 15 minutos. |
Lugar | Suelo blando del aula. |
Recursos | Juguete como patitos de goma, sonajeros multiactividades, pelotas de tela. |
Evaluación | ¿Mantiene el equilibrio? -Si -No -En proceso ¿Mantiene interés por el juego? -Si -No -En proceso ¿Mantiene coordinación óculo-manual? -Si -No -En proceso |
2. Botes con diferentes formas y sonidos. | |
Objetivos | Hacer giros de atrás hacia adelante en posición acostado de espaldas, propiciar pasar a posición sentado mientras esta boca arriba, sostener las botellas con las manos. |
Desarrollo | En un entorno relajado, acostaremos al niño boca arriba sobre una manta y colocaremos las botellas a su alrededor de manera que se le estimule al movimiento y giro para poder alcanzarlas. |
Duración | 10 minutos. |
Lugar | Aula |
Recursos | Manta o alfombra y botellas rellenas de lentejas, garbanzos, arroz… |
Evaluación | ¿Hace giros en posición decúbito supino? -Si -No -En proceso ¿Consigue ponerse sentado? -Si -No -En proceso |
3. Ponerse de pie | |
Objetivos | Permanecer de pie Mantener el equilibrio |
Desarrollo | Sentado sobre el arenero cerca de la valla, ayudamos al niño a levantarse cogiéndole de las manos y le ayudamos a sostenerse sobre la valla animándole a permanecer así. |
Duración | 10 min |
Lugar | Patio, arenero |
Recursos | No se necesita |
Evaluación | ¿Consigue ponerse de pie? -Si -No -En proceso ¿Mantiene el equilibrio? - Si -No - En proceso |
4. Arrugar papeles | |
Objetivos | Trabajar la fuerza y la coordinación manual. |
Desarrollo | Sentando al niño en el suelo de clase le ofrecemos una hoja de papel para que pueda desarrollar destreza en la coordinación de las manos rompiendo y arrugando el papel. |
Duración | 10 min |
Lugar | Clase |
Recursos | Hojas de papel |
Evaluación | ¿Sentarse sin apoyo? -Si -No -En proceso ¿Sostiene el material con las manos? -Si -No -En proceso |
5. Tocar las maracas | |
Objetivos | Permanecer de pie Descubrir los sonidos Disfrutar de la compañía |
Desarrollo | Ayudamos al niño a levantarse y le ofrecemos la maraca y animamos a tocar junto a sus compañeros. |
Duración | 5 minutos |
Lugar | Clase |
Recursos | Maracas |
Evaluación | ¿Permanece de pie sosteniendo un objeto? -Si -No -En proceso ¿Mantiene interés por la actividad? -Si -No -En proceso ¿Disfruta la compañía de sus compañeros? -Si -No -En proceso |
6. Insertamos aros en un soporte | |
Objetivos | Permanecer sentado mantenido el equilibrio Trabajar la coordinación óculo-manual |
Desarrollo | Sentando al niño le damos unos aros y un soporte para que el niño consiga meter los aros |
Duración | 10 minutos |
Lugar | Clase |
Recursos | Aros y soporte |
Evaluación | ¿Permanece sentado si apoyo? -Si -No -En proceso ¿Coordina el movimiento de las manos? -Si -No -En proceso |
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