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Espectro Autista


Enviado por   •  25 de Abril de 2014  •  1.546 Palabras (7 Páginas)  •  242 Visitas

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ESPECTRO AUTISTA

o Establecer contacto visual.

o Establecimiento de reglas.

o Manejo estricto de conducta.

o Preguntas directas y específicas.

o Trabajo a la carta (riviére): observar al niño, determinar lo que maneja el niño. Saber las características del niño, conducta, socialización y comunicación y sólo así designo la metodología de trabajo diferente.

o Evaluación del sujeto con autismo, se basa en enfoque contextualizado de la familia, la escuela.

o Estrategia metalingüística es reflexionar su proceso de comprensión y del lenguaje.

En el trabajo con padres y madres de familia:

o Abrazo forzado, controlar conductas agresivas.

En la evaluación:

o Explicar a los padres lo que se va a evaluar

o Los niños de deben de estar presentes.

o La imagen de un lugar de evaluación debe de ser cálido, tranquilo.

Varios:

o Comunican su ansiedad con gritos… y demás

o Permitir que los padres entren por ser figuras de apego al principio.

o Intersubjetividad primaria, se toma con la madre y la del segundo nivel (secundaria) se ven ellos como ellos.

o Manejar relaciones intersubjetivas.

Diapositiva 2… surge lo psicogenético (en el manejo del niño) por lo de culpas de la madre.

Carácter dinámico- de roles

Hipótesis de tipo cognitivo, es a nivel de conocimientos.

Teoría de la mente: saber leer los estados emocionales de las personas. (estados de ánimo y emociones)

Asperger

o Excelente capacidad lingüística

o Intensidad normal, melodía con dificultad por que no hay diferenciación.

o Dificultad de motricidad fina y gruesa.

o Dificultad para escritura

o No sabe perder en juegos,

o La metáfora implica una comprensión semántica muy fuerte

o Sustantivo se adjetiviza a se convierte en calificativo

o Retomar sus intereses y de ahí formular frases, se amplia la parte semántica y sintáctica del lenguaje, se construye una lectura organizada.

o Los niños se apropian de lectura global (imagen, lectura de imágenes).

Por memoria remota… dime… (pronación)

Rett:

o Degenerativo… mayor discapacidad i.

Trastorno desintegrativo de la infancia:

o Tenia y pierde, en vez de avanzar pierde

Trastorno generalizado del desarrollo no especificado… no saben dónde está…

Interacción: no sabe reglas de comunicación, respeto de turnos..

Comunicación:

Capacidad simbólica: emociones y su interpretación

Morfosintáctico

Modo y uso – pragmática

Triada de wing

o Rigidez

o Pobre imaginación

o Ritualistas

o Enseñarles a perder y a ganar.

- Disfasia del desarrollo: alteración neurológica, afecta área de broca o wernicke (codificación y descodificación). No ha evolucionado, no lo tiene.

- Disfasia- si no lo entiendo es sensorial, habla y no entiende.

- Motora si lo entiende y no habla.

Diagnóstico clínico, debe de ser descriptivo.

Teoría de la mente: conocimiento de estados mentales, incapacidad para leer la mente y tratan el desarrollo de las capacidades mentalistas.

Capacidad de intersubjetividad: cuando son parte de la madre y no se ha personalizado, se apropia de su persona… sabe quien es… (secundaria).

Que se entiendan que son sujetos independientes de los demás…

Significante – significado – significación

Tomemos el ejemplo de un símbolo, la palabra "árbol". Saussure considera que el significante es la huella sonora o -lo que es lo mismo en su opinión- el conjunto de fonemas que constituyen a la palabra "árbol".

Mientras que el significado es la representación psíquica del objeto mencionado: 'árbol'.

De un modo simplista, puede decirse entonces que el significante es el conjunto de sonidos de una palabra, y que el significado es lo que este conjunto de sonidos está transmitiendo como mensaje. Saussure ilustra esto inscribiendo al significado (sdo.) Y al significante (ste.) Dentro de un círculo dividido en dos partes iguales; en la parte superior pone al significado, en la parte inferior al significante, y a ambos los relaciona con dos flechas que representan una relación biunívoca (es decir, saussure creía que había una complementariedad total entre un significante y aquello que por éste es significado).

Luego la noción saussuriana ha debido ser corregida y mejorada, si bien su idea es fecundísima: el significante es el que significa, porque si no significara no seria significante.

Significante- á-r-b-o-l

Significado- mi imagen mental

Significación- es el sentido, la importancia

El signo lingüístico no vincula un nombre con una ‘cosa’ sino un concepto con una imagen acústica

(una

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