Estrategia global para la mejora escolar

Soledad [pic 1][pic 2]

          JARDIN DE NIÑOS “FÉLIX MENDELSSOHN ”

        CEDRAL Y VILLA DE ZARAGOZA S/N, INESVI

         SAN LUIS 1,SOLEDAD DE GRACIANO SÁNCHEZ S. L.P. ZONA ESC. 115, SECTOR 05

C.C.T 24DJN1683Q,  TEL. 2 44 90 45

ESTRATEGIA GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD/DIAGNÓSTICO

El jardín de Niños “Félix Mendelssohn” de la Zona Escolar 115, sector 05, estableció como una prioridad educativa en su Ruta de Mejora, atender el campo formativo Lenguaje y comunicación, como objetivo: que el alumno  seleccione, interprete y recree cuentos, leyendas y poemas y reconozca algunas de sus características.                          

La situación fue seleccionada después de analizar los resultados de la evaluación diagnóstica, encontrando que debemos favorecer en los niños, el interactuar con los demás, expresar sensaciones, emociones, sentimientos, construir frases cada vez más completas y complejas, incorporen más palabras a su léxico; por lo que se decidió en colegiado, diseñar una Estrategia Global de Mejora Escolar, incluyendo acciones para trabajarse en el mes de octubre, y dando seguimiento durante el ciclo escolar a estas acciones; considerando todos los ámbitos de gestión escolar.

ESTRATEGIA: CONOZCAMOS DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

ENTRE MAESTROS:

Durante la reunión de CTE, se acordaron:

• Intercambiar puntos de vista, después de revisar la antología de Educación preescolar: Proyecto “El placer de atender y enseñar lectura, escritura y matemáticas”.
• Intercambiar puntos de vista de actividades exitosas con relación al lenguaje y comunicación.
• Analizar actividades, para diseñar una situación de aprendizaje enfocada a favorecer el campo formativo lenguaje y comunicación.
• Seleccionar actividades para empezar bien el día de lenguaje y comunicación, sugeridas en las guías anteriores de los CTE.
• Lectura diaria de diferentes géneros literarios.
• Crear un cuento en plenaria.
• En colectivo presentar  diferentes géneros literarios.
• Con apoyo de los padres de familia escenificar alguna leyenda, fábula o cuento.
• Acordar la reinauguración de la biblioteca.
• Cada docente elabora las credenciales de los niños para tener acceso y poder llevar acervos a su casa de la biblioteca escolar Sor Juana Inés de la Cruz.
• Organizan las bibliotecas de aula.

EN EL SALON DE CLASES:

¿Cómo lo haremos? (se acordó que esta actividad se va a estar retomando durante el ciclo escolar con el apoyo de la biblioteca escolar, y las actividades implementadas en el consejo de participación social, “Fomento a la Lectura”).

• A primera hora de la mañana las docentes implementan una actividad para favorecer el lenguaje oral y escrito, donde los alumnos participen activamente.
• La maestra comienza cuestionando si conocen los libros, dónde han visto algunos, para que sirven, que dicen, de qué tratan; les muestra libros de diferentes géneros: cuentos, fábulas, leyendas, chistes, trabalenguas, biografías.
• Se les muestra el cuidado de un libro, los nombres de las partes del  libro, su cuidado y uso.
• Se buscan estrategias para la lectura diaria, el acomodo de los alumnos, en medio círculo en sus sillas, círculos, tapetes, en otros espacios del plantel, poner una caja enfrente de dónde sacaran el libro a leer; otra opción entre otras es el cofre del tesoro, donde van guardando el titulo del libro leído (escrito o algún objeto que represente el título de lo leído), y posteriormente al final de la semana, se saca un objeto, y entre todo el grupo se empieza a construir la historia de la lectura, la maestra comienza preguntando, recuerdan este cuento o leyenda, chiste, etc, qué decía, de que se trataba, y los niños van narrando y entre todos se cuenta nuevamente el texto. La lectura diaria puede ser realizada por la docente, el papá lector, alumno (a). la educadora observa si los alumnos interpretan los textos, los comprenden.
• Inventaran un cuento a manera grupal, dictándole a la maestra, para que sea ella quien escriba en el pizarrón o en una hoja bond, lo que vayan opinando (primero se pondrán de acuerdo para saber el tema, de que será el cuento).
• Se pedirá a los niños que escriban pequeños textos, de los diferentes géneros literarios que se estén trabajando en su aula. La docente observara si los alumnos (as), se familiarizan con los diferentes géneros de escritura que están trabajando.
• Se pedirá aprendan algún texto de algún género literario para presentarlo en colectivo.
• Se les muestra la biblioteca escolar, Sor Juana Inés de la Cruz, se hace un recorrido mostrando los acervos que ahí se encuentran, se les lee el reglamento de la biblioteca.
• Ordenan y clasifican los libros y ponen nombre a las bibliotecas de aula

EN LA ESCUELA:

• Que a partir del 5 de octubre de 2015, a la entrada del plantel y dentro de la escuela; se llevará por semana una publicitación con mensajes alusivos, a favorecer la lectura en casa, con padres e hijos, y los beneficios que trae acercar a los niños desde edades tempranas a la lectura. Estará a cargo de 2 docentes por semana.
• El colectivo docente acordó que para finales del mes de octubre, se hará la  reinauguración de la biblioteca, donde por grupo presentarán un género literario que se haya trabajado durante el mes.
• Se trabajará por grupos, con lecturas en voz alta, con relación a leyendas.

CON LOS PADRES DE FAMILIA:

• La directora en las reuniones que tenga con padres de familia, con los Comités Escolares de Participación, de Mesa directiva; resaltará que la incorporación a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad más amplio y referentes distintos a los del ámbito familiar; proporciona a los niños y niñas oportunidades para tener un vocabulario cada vez más preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores.
• Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones.
• Se acordó invitar al papá lector, las docentes calendarizan el turno de los padres para ir a realizar una lectura al grupo.
• Se designa a una mamá bibliotecaria por grupo, que apoyará a la maestra cuando ésta tenga la guardia, para estar al pendiente del préstamo de acervos de la biblioteca escolar.
• Se pide la participación a padres de familia para escenificar una leyenda, siendo ellos mismos, los que elijan y organicen, para posteriormente presentarla en colectivo.

PARA MEDIR AVANCES:

• Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo, las docentes diseñaron un instrumento de valoración (Escala valorativa), que considera aspectos del campo formativo Lenguaje y comunicación, y que al colectivo le interesa dar seguimiento durante octubre, enero y mayo.
• Las docentes consideraran las actividades propuestas en esta estrategia, registrando los resultados para poder evaluar; resultados que serán compartidos en la segunda sesión del CTE, sobre las dificultades, avances y logros de los grupos.

ASESORIA TÉCNICA:

• Se buscará bibliografía que se encuentra en el plantel educativo y de la que cada docente tiene en su poder, con referencia al campo formativo Lenguaje y Comunicación.

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS:

• Acervos de la biblioteca escolar
• Pizarrón
• Marcadores
• Hojas bond
• Hojas de máquina
• Crayolas
• Cartulinas
• Letreros
• Sonido
• Micrófonos
• Credenciales para accesar a llevarse libros de la biblioteca
• Materiales que brindan información acerca del campo formativo Lenguaje y comunicación.

...