Estudio de caso primaria
Enviado por maricelatorres • 7 de Diciembre de 2015 • Informes • 2.464 Palabras (10 Páginas) • 148 Visitas
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Estudio De Caso En Niño De Edad Escolar.
Materia: Desarrollo Infantil.
07/12/2015
TORRES HERNÁNDEZ MARICELA.
TERCER SEMESTRE.
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INTRODUCCIÒN:
El presente documento relata los resultados del estudio de caso en edad escolar, ya que el estudio es un método de enseñanza que se basa en casos concretos de un grupo de personas o solo una persona, que enfrentan diferentes situaciones particulares.
En el presente caso se relatara el caso de edad escolar del niño Jim Rendón Mejía de 11 años de edad, ya que la edad escolar comienza aproximadamente a los 7 años y culmina a los 12.
Esta etapa es de cambios ya que el niño pasa de la etapa preescolar a escolar, físicamente como psicológicamente se sufren cambios y a consecuencia de estos cambios algunas de las veces se les es difícil educarles. Es donde a esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido, donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades y conocimientos que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece.
La cual se hacen exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa, y es, a través de la escuela Primaria, que le entregaran las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. La escuela Primaria puede ser una prueba severa de si ha logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas anteriores, ya que el período escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades previas no resueltas.
La entrada a la educación primaria implica que el niño debe enfrentar y adecuarse a un ambiente nuevo en el cual deberá lidiar con demandas desconocidas hasta ese momento para él, aprender las expectativas de la primaria y de sus profesores para poder lograr la aceptación dentro del desarrollo que él va llevando.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS BREVES:
VYGOTSKI.
La etapa escolar comienza como todas por una crisis o viraje. Cambia sensiblemente y se trata de un periodo de transición del niño, esta etapa se distingue por la pérdida de espontaneidad, las vivencias que tiene día a día el niño, sus deseos, las manifestaciones, conducta y actividades que no son de preescolar.
También se demuestran cambios que produce su organismo ya que es la edad del estirón y del cambio de dientes. El niño cambia bruscamente con particularidad dichos cambios más profundos y complejos son muy diferentes a los anteriores.
Se notan diferentes cambios aparte delos ya mencionados ya que durante esta etapa el niño se vuelve más caprichoso, cambia la manera de andar, se comporta teatral y payaso.
PIAGET
Dentro de la edad de 7 a 12 años se van formando las operaciones concretas según Piaget, ya que es donde se va desarrollando la inteligencia del niño ya tiene más en concreto el por qué asiste a la escuela y en algunos casos ya sabe lo que quiere a futuro.
Características de los estadios que se tienen en esta etapa:
- El orden de sucesión de las adquisiciones y no las edades a las que se alcanza.
- Un carácter integrativo. es decir que lo que aprendió en un estadio anterior no se le olvidara sino que conforme al tiempo se van incorporando unos con otros.
- Estructura de conjunto que se describe con un modelo lógico.
- Periodo de preparación y otro.
INSTRUMENTOS:
NOMBRE DE INSTRUMENTO | FOTO | ¿PARA QUÉ SE UTILIZA? | ¿QUÉ ESFERA LE PERMITE DESARROLLAR? |
Mis 5 deseos | [pic 6] | Para saber cuál es la imaginación que tiene el niño dentro de la fantasía y lo realidad. | |
Yo asisto a la escuela porque | [pic 7] | Por medio de este ejercicio se logra destacar si el niño asiste a la escuela por su propia responsabilidad o es obligado a. | Motivaciones afectivas |
5 razones por las que asisto a la escuela. | [pic 8] | Estas son las 5 razones por las cuales el imagina que asiste y en algunas de las ocasiones pueden escribir también lo que quiere a futuro. | Motivaciones afectivas |
Completamiento de frases. | [pic 9] | Dentro de este ejercicio se observa si el niño tiene coherencia al observar una frase y el a completar de acuerdo a lo que él se imagine. | Desarrollo moral |
Cuando yo sea grande. | [pic 10] | Por medio de este instrumento se observa si el niño ya cuenta con un conocimiento concreto de lo cual quiere ser a futuro. | Motivaciones afectivas |
La persona que más admiro. | [pic 11] | Este instrumento sirve para ver el niño que persona admira ya que puede ser o no ser de su familia, y por qué la admira. | Motivaciones afectivas |
Historietas de Piaget | Sirve para observar si dentro del niño ya crea un conocimiento el cual le permita diferenciar ciertas situaciones en las que posiblemente se ha encontrado. | Desarrollo mora, ideal. | |
Calificación de sus trabajos. | [pic 12] | Sirve para que se vaya introduciendo a la autoevaluación reflexionar para que así mismo él se dé cuenta en que está mal o cuánto vale el trabajo y esfuerzo que él hace. | Ideales, desarrollo afectivo. |
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