Evaluación de la efectividad de la acción educativa

Evaluación

Proceso que permite conocer la efectividad de la acción educativa en cada uno de los individuos y en el colectivo que sigue intencionalmente un proceso educacional, permite establecer los niveles de aprendizaje logrados y el déficit de estos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es una operación sistemática, que permite verificar las diferentes etapas del proceso de enseñanza –aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones que contribuyan a reorientar, mejorar y garantizar la acción educativa.

Se considera que en función de la formación de docentes, estos deberán capacitarse para aplicar con propiedad estrategias metodológicas, seleccionar y elaborar recursos para que el alumno alcance un aprendizaje creativo, integral, activo, contribuir para que el educando descubra sus potencialidades, e identifique sus logros, valorar su rendimiento y el comportamiento y demás componentes curriculares.

Tipos de Evaluación

Diagnóstica e inicial: se realiza con finalidades pronosticas. Informa de las capacidades que un alumno posee al iniciar un curso, un tema, unidad o contenido, con el objetivo de ubicarlo en el nivel adecuado.

Formativa o continua: la evaluación continua interna la realiza el docente a través de la enseñanza-aprendizaje, con carácter de retroalimentación. La externa la realizan sujetos que están involucrados con el proceso de enseñanza- aprendizaje y asumen responsabilidad en el mismo

Sumativa: determina el grado de dominio del aprendizaje en un área para otorgar una calificación o tomar una decisión final.

Formas de Evaluación

Autoevaluación: es un proceso que permite el desarrollo del alumno, por cuanto identifica sus posibilidades y limitaciones para hacerlo consciente de los cambios necesarios para su propia actuación.

Coevaluación: es un proceso de valoración recíproca que realizan los alumnos sobre su propia actuación y la del grupo, atendiendo a ciertos criterios previamente establecidos.

Heteroevaluación: es un proceso de valoración recíproca que se realiza entre los agentes educativos (alumnos, docentes, padres y representantes)

Evaluación Cuantitativa

El enfoque o paradigma cuantitativo también llamado positivista, experimental, tradicional, estadístico, científico, lógico se preocupa por los hechos científicos y sus relaciones, con el propósito de verificar hipótesis.

Características:

- Fundamento filosófico: Se orienta a un modelo pasivo del hombre, con teorías como base de control y coordinación técnica.

- Diseño: son preestablecidos deben mantenerse durante todo el proceso.

- Elemento objetividad: Ve el mundo bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva.

- Posición: es reduccionista, establece limitaciones en las condiciones antecedentes y en los resultados.

- Método: basado en la objetividad, acuerdo entre sujetos u observadores.

- Realidad: se enfrenta a una realidad simple, única, estable, singular.

- Ambiente: utiliza el laboratorio para manipular las variables.

- Valores: ve el mudo desde un único marco de referencia.

Evaluación Cualitativa

El paradigma cualitativo llamado naturalista, humanista, fenomenológico, experiencial, evaluación de procesos. Estudia los fenómenos dentro del contexto y sus relaciones con la ocurrencia natural.

Fundamento Filosófico: se interesa en describir y comprender su entorno desde el marco de referencia del sujeto.

-Diseño: es emergente, se construye durante el proceso y puede sufrir alteraciones con la ocurrencia natural.

-Elemento Subjetividad: Valores y expectativas de los sujetos son componentes esenciales para su estudio.

-Posición: Es expansionista, presenta una visión holística que describe y comprende sus fenómenos en su totalidad.

-Método: Basado en la subjetividad, acuerdo con diversas fuentes de información.

-Realidad: Se enfrenta a una realidad múltiple, variable e inestable.

- Estilo: Es la selección, elige y se concentra en las características de un fenómeno.

-Ambiente: Considera el ambiente significativo, por lo tanto lo involucra en el proceso.

- Valores: Ve el mundo desde una visión pluralista.

- Utiliza modelos de apoyo tales como:

-Evaluación Iluminativa (Parlett y Hamilton, 1972) se fundamenta en un sistema de instrucción y el ambiente de aprendizaje.

-Evaluación Respondiente:( Stake, 1975) su propósito es responder a los problemas que se presentan en el aula.

-Evaluación Democrática:(Stenhouse, McDonald y Elliot, 1976 y 1982) enfatiza el rol del docente evaluador como orientador.

-Evaluación Negociada (Guba y Lincoln, 1989) Propone el consenso entre diferentes agentes que participan en el proceso.

Diseño de la Evaluación

Programa Seleccionado:

Área: Lengua y Comunicación (II etapa de educación básica)

Grado: 5to

Justificación (interés para trabajar el programa)

La práctica pedagógica no puede ir separada de la práctica evaluativa, por lo que se debe propiciar en el aula un ambiente favorable para la discusión y la confrontación de ideas, donde cada niño sea percibido como un ser diverso que avanza a su propio ritmo de acuerdo con su nivel de maduración.

De acuerdo a este planteamiento surge la necesidad de seleccionar el programa de la II etapa de educación básica, puesto que los

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