FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE NIÑOS Y ÑIÑAS HIPOACUSICOS

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO

DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA

CARRERA: EDUCACIÓN ESPECIAL

MARACAIBO-ESTADO ZULIA

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DE NIÑOS Y NIÑAS HIPOACUSICOS

Autor

XXXX

Asesor

XXXXXXXXX

Junio, 2011

Dedicatoria.

A Dios Todopoderoso por darme vida, salud fortaleza para alcanzar este logro.

A mis padres quienes con sus errores y aciertos me enseñaron de dolores y sacrificios, ya que sus desvelos y preocupaciones dieron frutos.

A mis hermanos que confiaron en que yo podía lograrlo.

A mi tía por estar siempre a mi lado cuando la necesite.

Muy especialmente a mi hija por ser fuente generadora de inspiración y constante lucha.

Agradecimiento.

Quiero agradecer a quienes sin su incondicional apoyo y ayuda no hubiera sido posible lograr esta meta en mi vida:

A Dios por darme fortaleza en el día a día.

Al IUNE por darme la oportunidad de ser parte de la familia.

A mis profesores en general por haber sido tan tolerantes conmigo.

A mi compañera que fue una gran guía en el camino para llegar hasta aquí.

Epígrafe

“Hay hombres que luchan un día y son buenos.

Hay otros que luchan un año y son mejores.

Pero hay los que luchan toda la vida:

Esos son imprescindibles”

Bertol Brecht

ÍNDICE GENERAL

EPÍGRAFE……………………………………………………………………. i

DEDICATORIA……………………………………………………………….. ii

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………... iii

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. iv

CAPITULO I.- EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema………………………………………… 6

Formulación del Problema………………………………………….. 10

Objetivos de la Investigación………………………………………... 10

Justificación e Importancia………………………………………….. 11

CAPITULO II.- MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación…………………………………… 13

Bases Teóricas……………………………………………………… 14

Bases legales……………………………………………………….. 26

Definición de términos……………………………………………… 28

Conclusiones y recomendaciones…………………………………… 29

Bibliografía………………………………………………………….. 30

INTRODUCCIÓN

Uno de los rasgos característicos del ser humano; a diferencia de los animales; es la capacidad de la comunicación a través del lenguaje hablado, el sentido de la audición es el que mantiene al hombre en constante relación con su medio. El lenguaje se adquiere fundamentalmente en los primeros años de vida y para que se desarrolle en forma normal es necesaria una audición intacta desde el nacimiento, la deficiencia auditiva es un trastorno sumamente relevante debido a que tiene importantes implicaciones tanto en la adquisición como en la utilización del lenguaje, provocando desde dificultades en la comunicación hasta la incapacidad total para comprenderlo, también dependiendo de factores como el psicológico, el entorno familiar o las actuaciones ambientales que rodean al niño o niña hipoacúsico, así mismo la hipoacusia influye en el rendimiento escolar del niño o niña, debido a que la deficiencia auditiva interviene en su comunicación, provocando que no se obtenga de manera adecuada los conocimientos que se imparten en su escuela.

Desde este enfoque se planteó esta investigación dirigida a analizar los factores que influyen en el rendimiento escolar de niños y niñas hipoacusicos, el mismo se estructura en dos capítulos

En el Capítulo I, titulado El Problema, está referido al planteamiento y formulación del problema, de igual manera, se destacan las razones que justifican la investigación, y los objetivos.

En el Capítulo II, Marco Teórico se presentan los antecedentes del estudio obtenidos de la revisión bibliográfica de fuentes referidas al rendimiento escolar de niños con deficiencias auditivas. De igual manera las bases teóricas, donde se habla de la hipoacusia, tipos y causas, también como influye la misma en el rendimiento de los niños que la presentan, los factores que influyen en dicho rendimiento y estrategias para mejorar su desempeño académico; también se incluyen Bases Legales cuyo punto de partida es la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Protección al niño niña y adolescentes, y Ley Orgánica de Educación; Definición de Términos, Conclusiones y Recomendaciones, producto del estudio de la investigación, con la finalidad de presentar sugerencias que permitan mejorar las dificultades de los niños hipoacusicos o que sirvan de apoyo para otras investigaciones. Por último, se presentan las referencias bibliográficas como soportes de los autores citados en la investigación.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades, dentro de esta última se encuentra la Educación Especial, la cual está orientada hacia el logro máximo del desarrollo del individuo con necesidades educativas especiales.

Al hacer referencia a las necesidades educativas especiales se incluyen en este grupo las deficiencias sensoriales que agrupan a las personas con deficiencias auditivas, los déficits relacionados con la pérdida auditiva constituyen la alteración sensorial más frecuente en la población general; según algunas estadísticas nacionales, por cada 1000 recién nacidos al año, de uno a tres sufren este tipo de problemas.

Esta frecuencia se debe, al menos parcialmente, a las múltiples causas que pueden provocar alteraciones en la capacidad auditiva, que pueden ser desde prenatales (genéticas, infecciones en el embarazo, ototoxicidad), perinatales (hipoxia, prematuridad) o postnatales (infecciones, otitis), hasta simplemente infecciones o traumatismos.

Dentro de estas deficiencias auditivas tenemos la hipoacusia, que es la pérdida auditiva de superficial a moderada en uno o ambos oídos; esta pérdida es menor de 70 decibelios. Las personas con hipoacusia habitualmente utilizan el canal auditivo y el lenguaje oral para comunicarse, pueden oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un perro. Se benefician del uso de auxiliares auditivos.

La pérdida auditiva puede tener diferentes gados (Gil-Carcedo, 2004):

a) Hipoacusia superficial (21 – 40 db).

b) Hipoacusia moderada (41 - 70 db).

c) Hipoacusia severa (71 – 90 db).

d) Hipoacusia profunda ( mayor a 90 db )

También las hipoacusias se clasifican según el lugar en que se asienta la lesión que las produce:

a) Hipoacusias de transmisión o de conducción.

b) Hipoacusias neurosensoriales o de percepción.

c) Hipoacusias mixtas.

La pérdida de audición en niños, que suele pasar inadvertida, puede causar problemas de comprensión, sociabilización y falta de desarrollo lingüístico. Por eso su pesquisa a tiempo es clave. Si un niño tiene problemas de aprendizaje, un bajo rendimiento escolar o dificultades de lenguaje, conviene prestarle atención, a su oído, sobre todo cuando el niño ingresa a su etapa escolar.

Es entonces cuando las enfermedades otológicas (auditivas) son más frecuentes; la hipoacusia (pérdida de audición) puede pasar inadvertida durante mucho tiempo, afectando la capacidad de aprendizaje y de comunicación del niño; ocasionando trastornos en su comportamiento, lenguaje, rendimiento escolar y sociabilización, además, se los tilda de "distraídos" o se confunde la situación con problemas emocionales, desviando el foco de atención.

Uno de los temas de mayor preocupación en el desarrollo de los niños es el de su rendimiento escolar. Ello es justificable por los temores que genera su porvenir o futuro profesional y económico. Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que, en los últimos años se ha agravado; en consecuencia, la hipoacusia evidentemente perjudica el aprendizaje sobretodo lectoescritor, y que condiciona todo su rendimiento, de manera muy resumida, se han encontrado que los niños con discapacidad auditiva tienden a mostrar déficits en las siguientes áreas:

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