FOMENTAR LA CONCIENCIA AMBIENTALISTA EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO SECCIÓN “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “MIGUEL ARISMENDI”.

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Fundación Misión Sucre

Programa Nacional De Formación De Educadores

Aldea Universitaria: Jose Manuel Briceño Monzillo

Nueva Bolivia – Municipio Tulio Febres Cordero

Carrera: Educación Bolivariana

FOMENTAR LA CONCIENCIA AMBIENTALISTA EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO SECCIÓN “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “MIGUEL ARISMENDI”

Tutora Academica: Autora:

Licda. Magaly Hernandez Guadalupe Gonzalez

Nueva Bolivia, Mayo 2012

Índice General

Pág.

Índice General……………………………………………………………

Introducción………………………………………………………………

MOMENTO I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA……………………

MOMENTO II

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO……..

MOMENTO III

FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA………………….

MOMENTO IV

PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO………………..

Objetivo General………………………………………………………….

Objetivos Específicos…………………………………………………….

MOMENTO V

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIO – PEDAGÓGICO……………

MOMENTO VI

EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS……...

Consideraciones finales………………………………………………..

Anexos……………………………………………………………………

Referencias Bibliograficas…………………………………………….. 02

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INTRODUCCIÓN

La educación en su sentido más amplio, tiene la fundamental misión de educar y formar el hombre para la vida. La familia, escuela y comunidad son los instrumentos básicos de la sociabilidad, a través del cual cada persona se sitúa en el medio donde vive, aprende a conocerlo, transformándolo y ocupando un lugar digno en él; trascendiendo de esta manera en el tiempo, revalorizando y enriqueciendo su acervo histórico, pasa así crear conciencia de grupo, contribuyendo a la integración de los ciudadanos que comparten elementos comunes de cultura, historia y trabajo.

Sin embargo hoy existe una gran preocupación por los problemas relacionados con la integración representante – docente – estudiante, por lo cual se hace imperiosa la necesidad de promover el conocimiento y la aplicación de actividades sobre este tema tan trascendental; debido a que la sociedad actual requiere de cambios profundos en función de hacer emerger un nuevo modo de vida, para enfrentar la globalización, la pluricultural y las transformaciones que la post – modernidad impone con su ausencia de valores éticos – morales.

Lo que se convierte en la necesidad de rescatar este proceso de vinculación de los actores que día a día dentro de las escuelas que se va perdiendo, por lo que la educación está llamada a dar respuestas a esta situación cambiante, mejorando con ello el realzamiento de los ideales humanos, para así influir directamente dentro de la práctica educativa, situación que a lo largo de los años ha permitido como producto una educación desvalorizada, donde la experiencia de la vida a estado desligada a los valores que dan sentido a las costumbres, hábitos, tradiciones que hace que los seres humanos se sientan orgullosos de su idiosincrasia, perdiendo de esta manera su identidad y sus capacidades personales.

En tal sentido, se hace necesario fomentar la conciencia ambientalista en los niños y niñas de segundo grado sección “A” Unidad Educativa Bolivariana Miguel Arismendi, ubicada en la población de Valle Grande, Municipio Tulio Febres Cordero del Estado Mérida mediante acciones estratégicas que permitan la integración educativa en la conducción del aprendizaje.

Con el objetivo de contribuir a mejorar la educación bolivariana mediante la incorporación de todos y cada uno de los actores involucrados en la solución de los problemas fundamentales de la vida diaria a lo largo de cinco (V) fases de la siguiente manera:

En la Fase I, se describirá el diagnóstico de la situación problema, donde se utilizará diferentes métodos, para analizar la realidad socioeducativa en el momento actual.

Seguidamente tenemos la fase II, se realizará la identificación del problema socio-pedagógico, como asunto complejo, donde se revelan con mayor claridad las concepciones teóricas, filosóficas y metodológicas del actual proyecto.

Posteriormente, en la fase III, se determinaran las fundamentaciones teóricas que puedan dar sustento en la resolución del problema, haciendo énfasis en orientaciones que permitan la construcción de una pedagogía socialista bolivariana, como detonante para la toma de decisiones y la formación de una concepción ideológica / política.

Continuamente en la fase IV, se concretará la planeación de las acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado, como proceso continuo dirigido a diseñar acciones que permitan un seguimiento y apoyo a la resolución de la problemática que se ha planteado. Por lo que en la Fase V, se realizará el desarrollo de las acciones anteriores, tomando en cuenta las actividades, registrando excautivamente cada una, para velar con esto el cumplimiento de las mismas.

Para finalizar, en el momento VI; se realizará la evaluación y presentación de los resultados, señalando los resultados finales y los aspectos a considerar bajo las modalidades de análisis e interpretación de los resultados.

MOMENTO I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Causas que la Hacen Posible Contradicción Principal

Consecuencias

-Escasa orientación en el cuidado del ambiente. -Niños que dañan las plantas en la escuela.

-Deterioro de las áreas verdes.

-No fomentación de hábitos de limpieza. -Arrojan basura en cualquier sitio.

-Ambiente escolar sucio.

-Deficiencia de información de limpieza. -Conservación inadecuada de áreas verdes.

-Mal uso de protección en las ares verdes.

Fuente: González(2012)

Unidad Educativa Bolivariana Miguel Arismendi, ubicada en la población de Valle Grande, Municipio Tulio Febres Cordero del Estado Mérida.

Esta Institución se encuentra ubicada en el sector de Valle Grande vía a Torondoy, limita por el sur con Quebrada Amarilla, por el norte con vía Panamericana, por el este con la Popita y el Rio Torondoy y por el oeste con la Macarena.

La comunidad de Valle Grande en sus primeros años se llamó Quebrada de Piedra, nombre que se le dio debido a la Quebrada Amarilla con poco caudal de aguas, piedras y muy grandes y abundantes que para el año 1905 fue el comienzo de un nuevo camino que conducía hacia la vía de Torondoy la capital del municipio Justo Briceño. Era solo un camino de mucha vegetación y árboles frondosos la propia montaña virgen. Para el año 1906 baja de la población de Torondoy el señor Nicanor Lamus a habitar estas tierras, así como también los señores Atilio Monsalve, Andrés Espinoza y Santiago Valecillos (1907) fueron los principales fundadores de dicha población.

Estas tierras fueron limpiadas y preparadas para la agricultura, casa de bahareque y ranchos de madera producto de la misma de forestación de la montaña, es para el año 1930 que se instalan con los familiares y es cuando dedican su tiempo al cultivo de caraotas, maíz, yuca entre otros; en el año 1945 este camino fue empleado para obtener mejor comunicación con los demás pobladores agrícolas, ya no solo transitaban con bestias, también con transporte automotor de algunos habitantes más pudientes y mejor recomendados económicamente.

En el año 1953, comenzó en esta aldea la educación en una casita de bahareque que se encontraba en las orillas del río Torondoy, con un grupo de alumnos de aproximadamente 10 en total, y una maestra de nombre Valeria. Esta casa de bahareque era propiedad de la señora Felicia Franco, quien gustosamente compartía su casa con el área de clase. Con el transcurrir del tiempo se logro la construcción de la iglesia con un terreno donado por Doña Felicia y surge la idea

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