Gestion Y Desarrollo Educativo

SESIÓN 1

PODER AUTORIDAD LIDERAZGO

MAX WEBER

"La probabilidad de que otro haga lo que yo quiero"

PODER EN GENERAL

 La habilidad potencial de influir el comportamiento, de cambiar el curso de los hechos, de sobrellevar las resistencias, y de hacer que la gente haga aquello que de otra manera no lo harían.

 Es contextual(depende del contexto)

 Es dinámico(cambia en el tiempo)

BASES DEL PODER

A) Relacionadas con el cargo

B) Relacionadas con la persona

a) autoridad investida

relevancia

autonomía

visibilidad

b) capacidad

reputación

atracción

esfuerzo

MAX WEBER

"La probabilidad de que otro quiera hacer lo que yo quiero que haga"

 "AYUDAR A CRECER"

"Asegurar el crecimiento y el desarrollo de los integrantes de la institución"

WEBER

TRES TIPOS DE AUTORIDAD

 Autoridad tradicional

 Autoridad carismática

 Autoridad racional y legal

A)proviene de los hábitos y estructuras sociales.

B)presunto líder y sus seguidores.

C)Estructura burocrática y jerárquica.

"Asociada al concepto del uso del poder para influenciar o hacer que algo se cumpla"

 Comprenden el comportamiento de los seres humanos.

 De las organizaciones.

 Fomenta el surgimiento de nuevas ideas entre seguidores.

 EFECTIVO:

 Analizar la dinámica establecida entre el líder, los seguidores y el contexto o situación.

 Comportamiento eficaz apoyado en la autoridad formal logra los objetivos pretendidos.

 NICOLE AUBERT

 GEORGES ACHIER

 HERVESERIEYX

 Capitanes de nave que son capaces de intuir en un cielo sin visibilidad y comunicar su confianza a todo su equipo.

 Adhesión activa e inteligente.

 Hacer comprender a todos

 Establece solidaridades activas con los demás.

 "capacidad de visión"(para ver lo necesario)

 "Capacidad de confianza"(para saber comunicar a su grupo)

 Es cosa de jefes formales.

H.B.KARP

"Arte de conseguir que las personas cumplan una tarea voluntariamente.

(autoridad y sumisión voluntaria)

AUBERT :añade "con entusiasmo"

Por tanto: liderazgo es el ejercicio de la autoridad que consigue una obediencia entusiasta de parte de sus súbditos.

GERENTE LIDER

SABE LO QUE DEBE HACER CAPACIDAD DE VISIÓN

DIRIGE, GESTIONA Y CUMPLE CAPACIDAD DE CONFIANZA

DIPLOMATICO Y MEDIADOR CAPACIDAD DE ADHESIÓN

MANEJA EL PODER PARA COMPROMISOS ORIENTAR

AUTORIDAD FORMAL Y EFICIENTE BUSCAN NUEVOS PLANTEAMIENTOS Y CAMINOS DE SOLUCIÓN

POCA FLEXIBILIDAD VISIÓN Y ENTUSIASMO

ARTE DE CONSEGUIR LA REALIZACIÓN DE TAREAS VOLUNTARIAMENTE

ENTUSIASTA

PODER AUTORIDAD LIDERAZGO

ES CONTEXTUAL POSIBILIDAD DE QUE OTRO QUIERA HACER LO QUE YO QUIERO QUE HAGA CAPACIDAD DE HACER COMPRENDER A TODOS LO QUE TIENEN QUE HACER.

ES LA HABILIDAD POTENCIAL DE INFLUIR Y CAMBIAR EL CURSO DE LOS HECHOS Y HACER QUE LA GENTE HAGA AQUELLO QUE DE OTRA MANERA NO LO HARÍA TIPOS: TRADICIONAL, CARISMÁTICA, RACIAL-LEGAL EN EL ES IMPORTANTE LA AUTORIDAD.

ES DINÁMICO EN LE TIEMPO ASEGURA EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO DE LOS INTEGRANTES DE UNA INSTITUCIÓN PUEDE SUJETARSE A LA AUTORIDAD FORMAL (ESTÁTICA) O A LA INFORMAL (DINÁMICA)

SUS BASES DEPENDEN DE LA CAPACIDAD DE LA PERSONA, REPUTACIÓN Y ATRACCIÓN SE RELACIONA CON UNA INSTITUCIÓN SOCIAL ESTABLECIDA. LA ORGANIZACIÓN SE BASA EN LA COLABORACIÓN.

EXISTEN TIPOS DE PODER: PERSONAL Y DEL CARGO PUEDE SER FORMAL E INFORMAL ORIENTA A LOS MIEMBROS DEL GRUPO.

ES VITAL PARA EJERCER EL LIDERAZGO. APLICA LA ÉTICA PROFESIONAL

PROMUEBEN IDEAS DE UNIDAD, IGUALDAD, JUSTICIA Y EQUIDAD, EFICACIA Y EFECTIVIDAD.

ANALISIS DE GESTIÒN EN LA PRÁCTICA DIARIA APLICANDO UNA PROBLEMÁTICA

La Gestión Educativa, debe tender al logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades básicas de los alumnos, de los padres, de los docentes y de la comunidad

, en pos de un modelo de país solidario, ético y participativo.

Primero, como personas, en que momento nos damos cuenta que necesitamos cambiar, tener actitudes diferentes, pensar de manera diferente, comportarse de manera diferente, o mejor aún de adoptar una perspectiva distinta, que es algo más complicado

En todo caso si deseamos iniciarlo podemos apoyarnos en alguna de las siguientes alternativas, los cuales nos permitirán ver la necesidad de cambio:

1) La reflexión personal hacia ser más competitivos.- Llevarlo uno a cabo es realmente heroico y lo hace muy poca gente.

2) Observar y comparar con estereotipos dignos de imitar.- Estos líderes escasean últimamente.

3) Ser ayudados por otros que nos guíen y orienten.- Factible pero riesgoso.

4) Entender cada día mejor el proceso emocional humano.- Estudiarlo y experimentarlo a profundidad, toma más tiempo, pero es necesario

5) Sufrir una experiencia que nos afecte de sobre manera.- Medida radical pero no ocurre todos los días.

El mapa del cambio (Duck, Jeanie: 2001), sugerido puede llevarnos de la mano por este camino hacia el tan ansiado éxito en cualquier gestión de cambio, el mismo que es aplicable tanto a personas como a instituciones, veamos los pasos:

1) EL ESTANCAMIENTO.- Estado actual en la que nos encontramos porque:

-No hay estrategias

No hay liderazgo

-No hay buenos productos

No hay buena tecnología

No hay buen capital humano

Los cambios son intrascendentes, etc

Emociones que se presentan aquí son de: holgazanería, pereza, aburrimiento, relajamiento, etc.

2) LA PREPARACIÓN.- Generalmente empieza cuando se TOMA LA DECISIÓN DE CAMBIAR, paro nosotros con ganas y a conciencia, y para las instituciones partiendo de los más los altos directivos y con tenacidad, logrando que todos participen y conozcan la DECISIÓN, aquí se empieza a elaborar el planeamiento estratégico, definiendo: misión, visión, etc..

Emociones que se presentan aquí son de: angustia, inquietud, amenaza, traición, tensión, etc.

3) LA IMPLEMENTACIÓN.- Aquí se divulga el plan a todos, para ello la máxima comunicación ya sea formal o informal, precisando de verdaderos líderes quienes pueden explicar detalles minuciosos que soliciten los participantes, revelando los principios utilizados, los objetivos, etc

4) LA DETERMINACIÓN.- Necesita de constante reforzamiento, en función a los resultados conseguidos, en este momento no se baja la guardia.

Emociones que se presentan aquí son de: antipatía, rebeldía, depresión, rabia, paranoia, etc.

5) LA CONSECUCION.- Cuando el cambio ya se ha logrado y se genera un nuevo ambiente de confianza.

Emociones que se presentan aquí son de: optimismo, satisfacción, placer.

Entonces, en cualquier gestión de cambio, ya sea personal o institucional, se hace necesario identificar y definir las emociones inmersas, además de analizar cómo afectan, para tratarlas adecuadamente durante el camino por el mapa del cambio, por lo que aquí está la clave para lograr cambios exitosos, siendo de vital importancia ser competente en el manejo del Proceso Emocional Humano.

SESIÓN 2

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN LIDERAZGO EFICAZ

ANALISIS DE LECCIONES PARA DIRIGIR EL CAMBIO EDUCATIVO

Lecciones que legó Michael Fullan (1993: 21‐22), en su clásica obra “Change Forces” acerca de las tensiones que conlleva un proceso de cambio:

Este autor considera a las escuelas como organizaciones que aprenden y que para cambiar el proceso educativo se requieren de acciones de mejora y los profesores son los agentes del cambio educativo y de la mejora de la sociedad, pero que para lograrlo es indispensable un cambio de actitud, lo cual todo este cambio debe de influir en la vida del alumno, propósito principal.

Lección 1: lo importante no puede ser impuesto por mandato (cuanto más complejo es el cambio, menos puede forzarse). Aunque el cambio de estructura finalmente es impuesto y el cambio de cultura es por voluntad propia donde los hábitos de los agentes educativos los cuales cada persona es agente de cambio.

Lección 2: el cambio es un viaje no un modelo (el cambio es no lineal, está lleno de incertidumbres y pasiones, y algunas veces llega a ser perverso) por ello es importante el trayecto, el cómo se realicen las actividades, la actitud, y la formación continua del docente, más que programas y proyectos es el proceso de la puesta en marcha de estos.

Lección 3: los problemas son nuestros amigos (los problemas son inevitables y no es posible aprender sin ellos), lo que significa que los problemas que se tengan se convierten en oportunidades de cambio, y a través de ellos aprendemos, porque siempre existe una oportunidad por aprender ya sea de los problema.

Lección 4: la visión y la planificación estratégica vienen después (visiones y

...