Gestión de Instituciones Educativas

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EVALUACIÓN

CODIGO: 

DPLOMATURA: Gestión de Instituciones Educativas

APELLIDO/s Y NOMBRE/s COMPLETOS: González Amanda Rosaura

DNI: 30875576

DISTRITO:  Ramallo

RESPUESTAS

A.- PARTE PRÁCTICA

1. De acuerdo a lo trabajado durante toda la diplomatura, elabore un PROYECTO DE DIRECCIÓN para la escuela que UD. conduce o le gustaría conducir

ESCUELA. SEC N° 3

DISTRITO : 086

EQUIPO DIRECTIVO: González Amanda  

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1 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto que se llevará a cabo para lograr una gestión institucional acorde a las necesidades actuales y al contexto propio de la institución. Se basan fundamentalmente en tres líneas directrices básicas:

El tipo de escuela que queremos.

Las expectativas de la comunidad en la que la escuela desarrolla su acción educativa.

Nuestros propios intereses personales, que consideramos lícitos e incluso convenientes para la labor a realizar.

¿Qué tipo de escuela queremos?

Una escuela inclusiva en el marco de la calidad institucional.

Es evidente que el deseo más ferviente en toda la comunidad educativa es el conseguir una escuela en la que se integren totalmente y sin problemas los alumnos, cualquiera sea su pertenencia cultural, etnia, nacionalidad, religión, sexualidad, etc. lo que, por otra parte, es un mandato constitucional.

Con buenas relaciones personales.

Si podemos solucionar este problema de la inclusión cultural respetando la diversidad y este va a ser el eje fundamental de este proyecto, las relaciones personales en la escuela mejorarán sensiblemente y el clima se hará más adecuado para cumplir el objetivo central de la escuela: el aprendizaje.

Participativo

Se piensa una escuela en la que la participación de todos los miembros de la comunidad educativa sea cierta, real y continua.

Aunque la legislación vigente propicia la participación de los miembros de la comunidad educativa en la vida escolar, es escaso el número de padres que participa en nuestras actividades.

Donde el alumno aprenda y desarrolle sus capacidades más intrínsecas.

Se busca una escuela donde se propicie la atención individualizada al alumno, teniendo en cuenta esas capacidades específicas de cada uno.

Una escuela con valores.

Queremos una escuela donde se revaloricen las buenas acciones, un poco olvidadas en nuestro entorno, como la solidaridad, el apoyo al más débil, el compañerismo, y todos aquellas que consideremos deben entrar a formar parte de nuestro proceso de aprendizaje.

Abierto al entorno.

Y por último nos parece fundamental el estar en un centro abierto a nuestro entorno. No podemos negar nuestra realidad, ni nuestro futuro más próximo. Debemos relacionarnos más intensamente con el Municipio, con las organizaciones próximas a nuestra institución, colaborar con ellas y contar con su ayuda y asesoramiento.

¿Qué se espera de la dirección de esta escuela?

Desde el punto de vista de las resoluciones del C.F.E, se sabe con claridad que es lo que se espera del equipo directivo, y cuáles son sus derechos y obligaciones; pero también sabemos que esto no alcanza, que debemos realizar una reflexión más profunda sobre las expectativas que se tienen sobre este grupo de trabajo.

Indudablemente los intereses quizás no sean totalmente comunes, pero sí hay aspectos en los que tanto profesores como alumnos, padres y personal no docente de la escuela estamos de acuerdo. Todos deseamos una dirección que plantee un cambio en aquellos aspectos en que la vida de la escuela ha ido degradándose poco a poco. Necesitamos una dirección que sepa tomar decisiones no sólo legales, sino también imaginativas y de progreso, que sean seguidas y evaluadas, para que no quede en papel olvidado o buenas intenciones aquello que deseamos ver transformado.

La comunidad educativa desea una dirección fuerte, que gestione correctamente los recursos aplicándolos adecuadamente a las necesidades escolares. Y no sólo que gestione los recursos sino que se preocupe por encontrar otros nuevos fuera de la escuela.

Igualmente nuestra comunidad está interesada en una dirección que sea capaz de crear ilusiones y motivación en el profesorado, que se enfrenta a una situación verdaderamente difícil, como todos los ciudadanos en estas épocas.

¿Qué tipo de proyecto presentamos?

En primer lugar el proyecto que se presenta tiene una característica fundamental: es compartido. Su elaboración fue realizada por el equipo completo, ya que entendemos que no podremos poner en funcionamiento aquello que no ha sido diseñado por nosotros y en lo que difícilmente creemos.

Además pensamos que el Proyecto debe ser sencillo, accesible a todos los que participen en él, posible y sobre todo necesario. Creemos que los profesores, los padres, los alumnos y todos los que componen la comunidad escolar estamos ya un poco cansados de grandes palabras y de proyectos utópicos. Partimos de la necesidad de conocer nuestros problemas, los reales, aquellos que hacen que la escuela no funcione como debería hacerlo, de asumirlos y de tratar de corregirlos.

Aunque dicho así parece fácil, sabemos que la tarea es difícil, larga y costosa, que existirán muchas resistencias y muchos rechazos, pero una tarea no se acaba sino se comienza.

Por último queremos que nuestro proyecto tenga una evaluación al final de nuestra etapa de dirección. Tras la puesta en marcha de aquellas acciones que van a ir forjando el nuevo quehacer de cada día, deseamos que se evalúen los resultados y que se conozca si realmente se ha producido un cambio. Si hemos conseguido nuestros objetivos o no lo hemos hecho. Por ello, además de las tareas a realizar presentamos unos indicadores de calidad que van a servir para ir detectando las impurezas del sistema, los cambios de dirección que debamos imprimir a nuestro proyecto, y las distintas variables a evaluar.

2.- CONTEXTUALIZACION DE LA INSTITUCIÓN:

Los datos de situación que aquí se presentan han sido recogidos por el equipo directivo y los docentes en el momento de realizar la etapa diagnóstica previa y la elaboración del PI. Se emplearon diferentes instrumentos tales como entrevistas, análisis de documentación y observaciones directas bajo registro.

Instalaciones.

La institución para la que elaboramos este proyecto es una escuela pública urbana. La escuela se construyó a finales de los 90. El edificio fue construido siguiendo la arquitectura típica que caracterizó las escuelas de fines de la década de los noventa.

Las condiciones de habitabilidad son favorables, la cantidad de espacios disponibles es suficiente para la matrícula que se atiende.  

Condiciones socioeconómicas

La escuela en este momento cuenta con 269 alumnos. El nivel económico-social de gran parte de estos alumnos es medio- bajo. Sus padres son, en general, trabajadores o con ocupaciones precarias, y en general las familias están divididas.

Un segundo grupo, son en su mayoría hijos de los comerciantes y de personas de servicio de la zona: su nivel social es medio. En general las expectativas de los padres tienden a integrar a los alumnos en su negocio o establecimiento. Las madres suelen trabajar en el hogar y dedicarse a sus hijos. Solían abandonar los estudios al terminar la escuela primaria. En los últimos años comienzan a presentarse casos de desocupación y planes sociales.

El profesorado

El profesorado de la escuela está formado por 44 docentes. La mayoría son titulares ( 28 ) y 18 son suplentes. De la totalidad 40 son mujeres y 4 son hombres. La edad media es de 30 años.

El personal no docente

El personal no docente está compuesto por 4 auxiliares. 1 hombres y 3 mujeres  que, en términos generales se encuentran a gusto en la escuela y se entienden bastante bien con los alumnos. La limpieza general del edificio es buena.

La Organización

La escuela cuenta con 12 cursos .Existen 2 cursos por año de primero a sexto. Posee un equipo psicopedagógico formado por una O.E y una O.S

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