INFORME DE OBSERVACIÓN

INFORME DE OBSERVACIÓN

Fecha de entrega: Mayo 2014

Descripción: Este trabajo, es el resultado del registro de datos de la observación que fue recabada en la libreta, y algunas imágenes. En este se muestra el informe de esta jornada, abordando los 12 principios pedagógicos del plan de estudios 2011, retomando aspectos relevantes del trabajo del docente en el aula.

La jornada de observación la realicé durante los días 7, 8 y 9 de Mayo del presente año, en la Escuela Primaria de nombre “Miguel Hidalgo y Costilla”, en el 3° grupo “A” que me fue asignado por el director de nombre Felipe Cahun Haas y que está a cargo del profesor Baltazar Castro Hernández.

Esta escuela está ubicada en la localidad de Nunkiní, perteneciente al municipio de Calkiní.

El propósito de la jornada de observación es:

Analizar la forma de trabajo de los docentes en el aula, el comportamiento de los alumnos del 3° “A”, conocer las características de la escuela primaria, su organización, la forma de trabajo del docente en el aula, y como tal, sí está cumpliendo con su propósito principal e influye en las expectativas y metas futuras de los alumnos. Al Observar esto, tengo en cuenta que aprenderé mucho en cuanto al desempeño en mi futura labor docente, al analizar métodos de enseñanza del docente y su estilo de trabajo, me permite entender y saber a qué retos me enfrentaré y cómo debo prepárame para enfrentarlos.

Primeramente junto con mi compañero de observación realizamos una serie de entrevistas a cuatro docentes y al director de esa institución que nos recibió con buen agrado y con mucha amabilidad, respondiéndonos con claridad y precisión acerca de la noción que tiene sobre la gestión escolar, por lo que se obtuvo la siguiente información;

Cuando se presenta algún problema o irregularidad en la escuela el director los soluciona dependiendo de la gravedad del asunto, generalmente la dirección de la escuela le da la solución, otras veces el consejo técnico o con la asociación de padres de familia y en ultima instancian y si la situación lo requiere ase una reunión general de padres de familia.

Podemos decir que el director tiene la certeza de que la gestión escolar es una de las instancias de toma de decisiones acerca de la política educativa de cada institución, o también como el conjunto de acciones que emprende los actores ( director, maestros, padres de familia y alumnos) , nos mencionó que los tipos de gestión que se realizan en la institución, son por 4 dimensiones; la pedagógica, comunitario, administrativo o financiero y organizacional, el objetivo de ésta es centrar o bien, enfocarse a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los niños.

Este director tiene en consideración convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación, de igual forma propicia acciones para atender lo complejo y buscar asesoramiento profesional.

Esta institución ha tenido algún tipo de apoyo como resultado de la gestión escolar, apoyo económico por parte del ayuntamiento, así mismo del programa “escuela de calidad” donde se les hace entrega de botes de pinturas, botes de basura, estacionamiento de bicicletas y personal de apoyo.

Participa en el programa “Escuelas de Calidad” del gobierno, recibiendo becas, útiles escolares, zapatos solidarios, entre otros, beneficiando principalmente a los alumnos, pero también al director, maestros y padres de familia para que decidan colectiva y eficazmente, procurando mejorar la escuela en asuntos pedagógicos, organizativos, administrativos y de participación social.

En cuanto a los docentes de esta escuela coincidieron en que la gestión escolar es un espacio en donde el docente se asesora para conocer los reglamentos de como dirigirse y solicitar a las dependencias algunas necesidades del plantel escolar, así como el fin con el que se realiza dicha gestión es para mejorar en todos los aspectos que implica la RIEB, más que nada en las necesidades que requiere la escuela, con el resultado de apoyar la educación y la economía de los alumnos.

Procurando que antes de iniciar con la gestión se analicen todas las necesidades y después seleccionar las primordiales para buscarles soluciones, aunque cabe destacar que se han presentado irregularidades, de las cuales se le da solución solo a uno que otro, quedándose los demás en el olvido, y la preocupación que tienen estos docentes es que algunos padres de familia no colaboran en las necesidades que se requiere en la escuela.

Y como beneficios generados mencionaron que con la ampliación de la escuela más niños podrán ingresar a esta y por ende recibir educación, estos docentes centran su atención en los alumnos tanto de forma individual como colectiva, tomando en cuenta sus necesidades.

Durante este escrito se verá si en realidad se cumplió con lo esperado, mediante el relato de los hechos que se presentaron durante las observaciones, con base a los siguientes puntos refiriéndonos a los 12 Principios pedagógicos que son las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa (SEP, 2011);

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

Este primer principio pedagógico requiere que como docentes partamos del interés de los alumnos, centrar toda nuestra atención en ellos, conocerlos, saber en qué condiciones se encuentran, el contexto que los rodea, su forma de ser, pensar, ver las cosas, de esta forma comenzaremos a realizar nuestra planificación y que esta sea de acuerdo a las características de cada uno de los alumnos, ya que para comprender el impacto de la vida escolar en el estudiante, algunos aspectos de la clase que no resultan visibles de inmediato son realmente tan importantes como los que se perciben (Jackson, 2001).

El docente Baltazar Castro no es la excepción él es un docente dedicado a la obtención de resultados positivos en los aprendizajes de los alumnos, durante mis observaciones pude identificar que centra toda su atención en ellos de forma equitativa, debido a que existen alumnos que requieren de una enseñanza más especial y específica, como se sabe no todos los niños aprenden al mismo ritmo, pero él emplea estrategias en el proceso de enseñanza como el realizar trabajos en dónde parta de los conocimientos previos de los alumnos acerca del tema, para poder así verificar quienes requieren más ayuda, poder iniciar las clases, al final sea entendible y con ello se adquiera un aprendizaje eficaz.

Planificar para potenciar el aprendizaje

Como se sabe las planificaciones deben estar incorporadas en la práctica docente ya que es una elemento fundamental para elevar los niveles de aprendizaje de los alumnos.

En estas clases observadas, me di cuenta que el docente no tiene una planeación definida para el 3°, durante una plática con él me comentó que se basa solamente en las guías de texto que trae cada asignatura, sigue el orden que se establece, pero le agrega un toque personal que permite que los alumnos se centren e interesen en la clase, para que el aprendizaje sea más significativo y permita el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes.

El profesor, se basaba en el libro de texto para impartir sus clases, el libro representaba todo, era inequívoco y completo. El profesor solo ordenaba que se siguiera al pie de la letra las instrucciones del libro para la realización de actividades de cada asignatura. Solo daba en algunas ocasiones explicaciones de 5 minutos máximo de algún tema que los alumnos no entendían.

El maestro permanecía en su escritorio, cuando un alumno se acercaba a preguntarle algo respecto a las actividades del libro, el hacia algún ejercicio y dejaba al alumno que hiciera los demás, así como también utilizaba el juego de “se quema la papa” como estrategia para rescatar la información de cada asignatura al final de la clase. En el juego los alumnos ponían palabras relacionadas con algún tema tratado en clase.

Generar ambientes de aprendizaje

Así mismo el profesor Baltazar Castro, se encarga de generar ambientes favorables y propicios para el logro de los aprendizajes, permitiendo una comunicación y una interacción buena entre los mismos alumnos, él antes que nada es conocedor absoluto del lugar, de las formas de conducta de cada alumno, el contexto en el que se encuentran, el clima organizacional al que trabaja y todos los aspectos relevantes que le permiten entender y saber de dónde partir para el inicio de sus clases. Trabaja de una forma segura y optimista, aunque los alumnos en su mayoría siempre se encuentran sentados por filas, siempre están al tanto de querer participar, activos y a gusto a la forma de trabajo del docente.

Sin embargo, el docente no emplea materiales educativos, pero al momento de dar su clase y querer ejemplificar algo sobre el tema que está desarrollando, utiliza algún objeto que esté a su alcance, lo que entretiene a sus alumnos y los hace participes en las ejemplificaciones para que ellos puedan entender mejor el tema que se está tratando, generando así una interacción favorable entre él y los alumnos, aprendiendo de forma conjunta.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

Partiendo del ambiente de aprendizaje favorable que se da en esta aula, puedo decir que se genera debido al trabajo de forma conjunta que surge entre los mismos alumnos y el maestro. El maestro es el mediador de la clase, aunque como mencioné antes no los forma por equipos, (esto no siendo

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